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计算机项目单元设计思路 本文作者：段秀丽 单位：黑龙江林业职业技术学院信息工程学院 《计算机应用基础》课程作为高职各专业的公共基础课程,承担着培养学生计算机基本素质的重任,是文化基础教育,人才素质教育与技术基础教育的有机结合。为了适应社会和经济发展对信息化人才的需求,我们围绕如何培养高素质创新型人才这个中心任务,对高职《计算机应用基础》课程进行了的项目化教学改革。 1课程设计理念与思路 本课程的教学对象是大学一年级学生,学生对本课程的学习兴趣比较强,但缺乏一定的综合分析能力和学以致用的意识。因此进行教学设计时结合实际生活,激发学生的学习兴趣,培养学生运用所学技能解决实际问题的能力。通过提高服务生活的意识激发学生学习专业技能的兴趣。我们设计的任务即要顾及到学生的学习兴趣,注意实用性,又要考虑到学生的技能基础和个体差异在。因此,在课程设计中我们本着“以学生为主,面向应用,培养创新意识”的教学理念,以项目化教学为主要表现形式设计工作任务,从而培养学生应用计算的能力与素质,并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。 2项目任务的确定 在本课程的项目设计过程中,我们始终坚持以岗位能力需求为主线,工作过程为导向,以具体任务覆盖整门课程。贴近各专业需求,注重学生专业续航能力和实际工作技能的训练,培养出适合企业岗位需求的技能型应用人才。 3教学内容的组织与实施 基于工作任务的项目化课程教学就是以工作任务为中心构建一定的教学情境,围绕工作任务的实施来展开学习。良好的情境设计使得知识的传授和能力的培养更真实更自然,同时良好的情境设计可以大大激发学生学习的积极性。下面我们以《计算机应用基础》中“用Word软件制作一份内容丰富、图文并茂的冰雪旅游周报”这一教学单元为例进行课堂设计。(1“)情境引入,激发兴趣”。通过课件展示形式各样、漂亮的简报,让学生感到所学的知识的实用性。然后课件展示教学目标,进而告知教学内容、目的。(2“)任务驱动,自主探究”。在这个过程通过课件出示学习任务。主要采用自主探究和精彩点拨两种教学方法。让学生先参照书上的操作步骤,自己动手实践操作。(3“)激情创作,发现新知”。在任务的实施过程中学生提出完成任务发现的新知识及存在问题。对学生遇到的问题教师给予讲解并引导学生通过查询资料,合作学习解决问题。(4“)集体展示,巩固拓展”。学生自评、互评,体现课堂教学评价的主体性、全体性、激励性的原则。对学生成果,我会尽量找出其优点,给予表扬。(5“)知识扩展与延伸”。根据学生成果,实现层次性、个性化点拨,因材施教,因人而异,所有学生学有所得,使每个个体都获得最佳发展。 4考核方式的创新 考核方式打破了传统的一张试卷定胜负的考核方式,以培养完成工作任务所需的知识、技能、素质要求为依据建立一个多维度、全过程跟踪的课程综合评价体系。(1)评价内容:变以传统重知识的单一评价为知识、能力并重凸显能力的复合评价。(2)评价过程:变终结性评价为过程性与终结性相结合注重过程的评价。(3)评价主体:变教师评价为教师学生双边参与的评价。通过项目设计报告、项目成果验收、项目演示答辩等方式综合考核学生、注重对学生学习过程(如考勤、课堂表现)的监控,有效反映学生的综合素质,引导学生向岗位要求看齐。我们必须与时进取,不断更新教学理念、教学内容、教学方法、教学手段,真正做到“以学生为本、面向社会、面向市场”,才能适应社会和经济发展对信息化人才培养的需要。 1