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　　高三英语复习的四个策略论文 高三英语复习的内容很多，一方面要学完高三课本，另一方面要复习高一、高二学过的内容，并且要把高中三年已学过的内容系统化，还要提高综合应用能力。面对这种情况，许多学生，包括一些教师也感到头痛 高三英语复习的内容很多，一方面要学完高三课本，另一方面要复习高一、高二学过的内容，并且要把高中三年已学过的内容系统化，还要提高综合应用能力。面对这种情况，许多学生，包括一些教师也感到头痛，不知如何搞好高三英语的复习工作。我们知道，学习是师生进行的双边活动，只有发挥教师和学生的主动积极性，才能最有效地进行学习。因此，要搞好高三英语复习工作，必须要找到能够发挥师生主动积极性的策略。过去，我们往往只注重一个方面：强调教师教什么，如何教，而忽视另一个方面：学生学什么，如何学，结果导致英语复习没有达到最有效的程度。到底哪些策略能最有效地发挥师生的主动积极性呢？根据我自己的教学经验，主要有下面四种策略：激发兴趣的策略、归因训练策略、整体语篇学习策略和类比学习策略。 一、激发兴趣策略 兴趣是最好的老师。不管是教师还是学生，都要利用这一优势，通过多种多样的活动形式，保持对英语的兴趣。 新课程提出以人为本、以学生为主体的理念，就是要发挥学生内因的积极性。如果学生没有学习英语的积极性，即使再优秀的教师，使用再好的方法和技巧，学生的成绩也无法提高。夸美纽斯引用昆体良的话指出：“知识的获得在于求知的志愿，这不是能够强迫的。”他认为语言的学习具有自然性，如果强迫学生学习功课，非但不能达到成人期望的结果，反而会造成很大的害处，这是违反自然的。而且，人的正确性是渴求知识的，对知识是不会厌倦的。因此，教师要采取一切可能的方法激发学生求知的兴趣。要提高学生的英语成绩，首先要采用目标激励法。高尔基说：“伟大的目标产生伟大的动力。”教师要激发学生树立能学好英语的目标和信心，从而激起他们学习英语的动机和兴趣。有了这种发自内心的学习愿望，成绩的提高便十分容易。其次，让学生通过背诵一些短诗、唱歌等形式，激发他们的兴趣。如让学生背诵印度著名诗人泰戈尔的诗Stray Birds 中的诗句：the service of the fruit is precious, the service of the floy service be the service of the leaves in its shade of humble devotion. 以及I ore中的诗句：I ore, if I had the sky allest corner of this earth if only she ine. 还有 Patience Strong 写的诗Give Your Love: Give your love to others, don`t spend it on yourself. Give your heart`s good treasure, don`t hoard it on the shelf… Give a e to your heart, Right here s are made of, I’m alive 以及一些中文翻译成的歌曲：大约在冬季、明天你是否依然爱我、一世情缘、驿动的心、我是不是你最疼爱的人等等。这些优美的诗句和动听的歌曲深深地吸引了学生，激发了他们学习英语的兴趣 。 再者，教给学生一些记单词的方法，突破学生学习英语的最大障碍。学生在学习英语时感到最大的问题就是记不住单词，今天记，明天忘，反反复复记不住。很多人承认“词不离句，句不离意”是好方法，但这仅仅是从文字符号单轨输入，还属于暂时记忆，未达到长久记忆。美国心理学家阿贝尔?梅拉别指出：信息总效果100% = 文字27% + 音调38% + 面部表情35% 。这表明，学习语言从音上记起比从义上获得的效果要好得多，音义结合的记忆比孤立机械地背单词要好得多。英语成绩差的学生最头痛的问题是记单词，他们不了解英语是表音文字，90%以上的音和形有联系，英语中一音多形和一形多音的现象屡见不鲜。由于它们形形色色，变化多端，导致学生眼花缭乱，难以招架。学生记忆单词时置音和形的联系不顾，像记电话号码一样，如b-o-o-k死记硬背，枯燥乏味，效率很低。因此，教师应该教会学生在记单词时要抓住英语单词的音和形有联系的特点，采用各种方法，创造性地记忆单词。可采取谐音趣味记忆法来记单词，如bachelor，可以记为“白吃了”几年饭，学士学位没拿到，还是个单身汉。“白吃了”是这个单词的谐音，学士和单身汉是这个单词的两种词义。soup 和soap这两个单词很容易把音读错，把字母写错，采用谐音趣味法可以这样来记：碗里有舒心的汤，身边有瘦瘦的肥皂。舒和瘦是音，汤和肥皂是义，汤要用碗