高中生物教学中如何用好CAI课件论文.docVIP

　　高中生物教学中如何用好CAI课件论文 摘要：本文结合高中生物教学内容，总结了使用生物CAI课件中存在的问题，并针对这些问题找出了相应的对策，以探讨新课改过程中生物学科素质教育的新模式。 关键词：中学生物教学；CAI课件；计算机辅助教学 摘要：本文结合高中生物教学内容，总结了使用生物CAI课件中存在的问题，并针对这些问题找出了相应的对策，以探讨新课改过程中生物学科素质教育的新模式。 关键词：中学生物教学；CAI课件；计算机辅助教学 在江苏省现行的2008年的高考政策中，生物学科为学业水平测试科目，可选修。与往年相比，目前使用的新教材教学内容多、时间紧。因此，如何激发学生的学习兴趣，减少教师在课堂上的繁杂活动，增加有效教学时间，提高教学效率是当前面临的最大困难。 将CAI技术运用到生物教学中是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于中学生物教学。用好CAI课件不但能激发学生的学习兴趣，增加有效教学时间，提高教学效率，而且能够使我们的生物教学更年轻、更有活力，从而适应新课程改革，培养更多高素质的生物人才。 CAI是puter-AssistedInstruction的缩写，通常称为计算机辅助教学，它是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。 一、CAI课件的优势 计算机辅助教学(CAI)能把学习内容在大与小、动与静、虚与实、远与近、深与浅、快与慢、局部与整体、外表与内里、无形与有形、理论与实践等之间相互转化。生物作为一门实验性的学科，使用计算机辅助教学具有传统教学手段无法比拟的优势，笔者认为主要体现在以下几个方面： 1.CAI课件为生物实验教学提供了虚拟的实验空间 生物是一门实验性学科，很多的教学内容离不开实验。实验操作能培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力，但实际教学中，很多的实验因为受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件限制而不能进行，很多的理论知识因为缺乏实验基础而显得苍白。网络环境为我们的生物实验提供了一项强大的功能——虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境，在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的真实感受。这种虚拟实验还可以重复操作，节约资源，避免实验过程带来的危险因素。另外，很多演示实验也可以通过信息技术模拟操作或网上，例如利用三维动画模拟细胞的有丝分裂、减数分裂等的动画过程，使生物教学化难为易、化繁为简，学生容易接受，乐于接受，教学效果更好。 2.CAI课件为生物教学提供了丰富的素材 生物科学主要从宏观和微观方面来阐述生物的生命活动规律，很多的内容单靠详实的描述、几副挂图和几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象枯燥而难懂，学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就需要有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大激发了学生的兴趣，降低了教学的难度，使学生易于掌握。如在选修3教材中的基因工程、细胞工程、胚胎工程的教学中，由于条件的限制，无论是教师的“讲”还是学生的“学”，都有较大困难，无法达到预期的教学效果。而CAI课件中形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材可以帮助我们解决许多问题。 3.CAI课件有助于突出重点和突破难点 紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点和难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。 CAI课件还能辅助组织教学、调控教学进程、增进师生感情、激发学生兴趣，从而提高教学效果。 二、教学效果不佳的生物课件的类型 使用计算机辅助教学的优势是很明显的，既有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”。随着计算机的普及，教师们制作课件的热情与日俱增。可是，在实际的应用过程中，教师们制作的课件往往存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。笔者在听课和实践过程中发现，教学效果不佳的生物课件大体有以下几种类型： 1.“机关重重”型 在制作课件时，若盲目追求最新的“高科技”，使用多种高科技的软件杂交，中间设置大量的超链接，把教学课件搞得机关重重，一旦上起课来，往往由于紧张或不熟练，常常忘记了其中的机关，按错了按钮，该闪烁的进行了滚动，该切换却操作成了旋转，弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字“牛头不对马嘴”，洋相百出，学生听起来满头雾水，教学效果自然不佳。 2.“哗众取宠”型 计算机辅助教学可以有文字、图片、声音、动画，跟传统的一支粉笔一块黑