我对生本学堂课的理解.ppt

我谈生本学堂课的设计与实施 坪山高中政治组 郭春香 前言 一节生本学堂课的教学设计怎样快速生成，需要析教材、探学情、关时政、巧设问。但任何一个环节都是建立在学生中心的基础上。把课堂交给学生，不是放羊，也不是圈养，而是告诉学生哪里的水草可能丰美，但去向目的地的路险象环生，需要你自己去探索。老师已在沿途设好路牌，并在目的地等你。 一、析教材，探学情，预设目标。 （一）对教材的把握是快速设计生本学堂课的前提 高中政治课一般以一框题为一课时的教学内容，在成熟型老师面前，教材犹如一盒橡皮泥，他们对每一框题都能整合自由、拿捏得当，该出手时就出手，不该出手时绝不违背规律。 这个规律就是指学生的认知规律。 比如高一经济生活需要学生掌握通货膨胀与通货紧缩，成熟型的老师很清楚有关这个概念教材里有三处涉及：第一次在第一单元第一课纸币发行量中有提到；第二次在第三单元第八课财政的第三个作用中要提到；第三次在第四单元第九课政府的宏观调控中提到。成熟型老师一定不会在有关纸币的教学设计中就谈如何缓解通胀压力，他们一般会把这个概念分解成三次设计。第一次设计在纸币发行量时，他们会让学生有通胀与通缩都不好的感性认识；第二次设计在财政的作用时，他们会让学生明白通胀与通缩都不好的理由；第三次设计在国家宏观调控时，他们会让学生明确怎样才能控通胀，防紧缩。 同样，在设计简单内容框题时，我们需要适时增加“分量”，整合课本资源，拓宽视野。尤其是以情感、态度、价值观为主要学习目标的框题。比如在设计《树立正确消费观》时，我们就可以将后面的综合探究《正确对待金钱》与其合并成一个框题并命名为《正确对待金钱，理性合理消费》。 这次“新教育杯”的消费课设计，我就在原有基础上更加大学生整合知识的能力和提高学生思维的容量，让课堂有梯度。 （二）探学情是快速设计生本学堂课的必备环节 我们总是用“对牛弹琴”来取笑弹琴者的盲目，其实我想说，如果曲子选得好，牛也能因为听曲心情愉悦而多产奶。但牛到底喜欢听怎样的音乐，或者听得懂怎样的音乐，是需要弹琴者深入探究的。 比如在设计《正确对待金钱，理性合理消费》的框题时，我们需要对学生的金钱观、消费观有个大致的了解，进而可以把握教学设计的广度和深度。在课前，我鼓励学生动起来，成立调查小组，对全校三个年级的学生进行抽样调查。在交待学生作数据统计、报告分析之前，我已经对数据作了我的备课分析，我的本节课教学设计也就基于这一分析而组织的。 本次课的设计，我提前让学生每人都做了思维导图，通过思维导图可以了解他们对消费知识的掌握程度，然后再有针对性的设计。 燕华的课是在课堂上了解学生的消费状况和消费观，我觉得有一些冒险，但是她成功了，这就成了她的亮点。 （三）建立在“析教材”与“探学情”基础上的学习目标预设已自然生成 在设计《影响价格的因素》时，我将目标偏向于引导学生正确的情感、态度、价值观的树立，我想以此来稀释“价值决定价格”的知识难度，保持学生的学习激情和成就感。当学生苦于理解不透“为什么个别劳动时间与价值量无关，我们还要降低个别劳动时间？”时，我将课堂环节设计了一个转换。“中国智能手机市场，国外品牌占了一大半市场，对此，你有何感想？如果你是中国未来的手机工程师，请你设计一款智能手机，性能独特，关键是价格做到对苹果有优势？”这时我预设的课堂氛围可以由紧张走向宽松。在学生讨论的同时激发学生的灵感，价格便宜即手机的社会必要劳动时间少，而如何做到社会必要劳动时间少，那需要努力缩短我们大部分企业的个别劳动时间。如此“一箭双雕”，从情感、态度、价值观入手，寓理于情，用情去激发学生的学习动力，更透彻理解知识目标。 同样，在设计这次课的时候，我设计的全班任务也是为了缓解前面的学习压力。 《星际穿越》的结局是人类丢弃了地球，在土星上空建立了国际空间站来维持人类的存续，“墨菲定律” （“凡是可能出错的事必定会出错”，指的是任何一个事件，只要具有大于零的机率，就不能假设它不会发生。）应验了。这未免有些悲情，这肯定不是我们想要的未来，如果你是《星际穿越》的导演编剧，请组织拍摄第二部——重返地球。根据爱因斯坦的相对论，你可以选择你想回来的年代和国家，但你必须带回一份未来的忠告：有关粮食安全的宣言，你最想回到哪个年代哪个国家，你最想说的是什么？ 学科价值与意义 政治课兼具德育的任务，需要引导学生树立正确的“三观”，帮助他们树立权利意识，法律意识，公民意识，国家意识等，所以每节课都要谈意义很有必要。这种“高大上”是需要的。但是谈意义不是生搬硬套，要水到渠成，根据所上课的内