低年级智障儿童日常生活技能训练的内容及方法的研究汇编.docVIP

低年级智障儿童日常生活技能训练的内容及方法的研究 [摘要]对于低年级智障儿童来讲，智力功能显著地低于平均水平，并同时伴随有社会适应行为方面的缺陷，生活技能的训练可增强智力障碍学生自治意识，锻炼品质，促进她们形成良好的行为习惯。为了智障儿童提高训练效果，提升日常生活自理能力以及智力障碍儿童对社会的适应能力，本文对日常生活技能训练中得家庭自理能力部分，做出了系统的、详细的说明与介绍，并附简单案例。笔者认为在家庭训练中，家长掌握专业的技术知识和适当的教育方法，会对低年级智障儿童日常生活技能的训练有着事半功倍的效果。 [关键词]智力障碍、家庭教育、日常生活自理能力、 智力障碍儿童日常生活自理能力训练意义与内容 （一）智力障碍儿童日常生活自理能力训练研究的意义 《残疾人保障法》规定，残疾人的家属、监护人应当鼓励和帮助残疾人增强自立能力，有监督、保护、养育及教育残疾儿童的义务。 智力残疾又称弱智，智力低下，智力落后，智力缺陷或精神发育迟滞，是一种常见的残疾，在发育期间表现出来的智力功能显著地低于平均水平，并同时伴随有社会适应行为方面的缺陷。 儿童生活自理能力的发展有其自身的规律和内涵，这种规律性是人们正确地认识和开展儿童生活自理能力训练的基础。对于低年级智力障碍儿童来讲，她们的生活自理能力低下，而生活技能的训练可增强智力障碍学生自治意识，锻炼品质，促进她们形成良好的行为习惯，如最基本的系鞋带、拉链等，而这些又对于这些特殊孩子又有着很大的挑战性，学会这些简单的生活技能很难，但又很重要，故对低年级智力障碍儿童的生活技能训练很有必要。 在日常的家庭或学校训练中，学生在的学校的时间毕竟有限，除去在学校的时间之外，家庭是特殊儿童生活时间最长的媒介，并且家庭是儿童出生接触的第一个环境，它对孩子生活习惯的养成有着极其重要的作用。但是，对于智力障碍儿童的家长来讲，在家庭训练中，她们缺少专业的技术知识，缺少适当的教育方法，在训练过程中经历屡次失败和打击后，还会缺少对孩子教育的耐心。所以，智力障碍儿童在家庭生活自理能力训练中，经常得不到行之有效的训练。 （二）智力障碍儿童日常生活自理能力训练内容 儿童生活自理能力的内容主要有进餐、大小便、穿脱衣物及洗漱四个方面的基本内容。其中大小便和饮食是人体新陈代谢、维持生命的第一需要；洗漱和卫生室保证健康、免受疾病侵扰的需要；衣着具有保暖与这身的功能，为人体所必需。一个人如果基本上具有上述四大方面的日常生活自理基本能力，那么他就能够顺利的应对一天的生活，从而对适应日常生活有了基本的保证。 饮食：渴了知道喝水，并能完成端、喝、咽动作；饿了知道吃东西，并能完成拿、咬、嚼、吞、吐等动作；认识基本餐具，如筷子、勺子、碗、盘子等；知道不同的餐具的不同的使用方法；可以区别可吃和不可吃的东西；会区分干净食物和被污染食物；了解基本的食物名称，包括蔬菜、水果、粮食、简单的海产食物及超市中常见的食品；吃饭桌子上不掉饭粒，碗里不留剩菜剩饭，不挑食，养成良好的饮食习惯。 衣着：会穿内衣、内裤、袜子；会穿外衣、外裤；会拉拉链、系腰带、系鞋带、扣扣子、穿鞋；认识男款衣服和女款衣服；可以根据气候变化为自己选择相应的衣服；可以区分自己与别人的衣服；认识简单的工作制服；能区分衣服是否干净，会洗简单的衣物，会叠衣物，会简单的缝补。 排便：有排便需求时能向家长或老师示意，能说出想排便的意图；知道要到指定的场所进行大小便、会区分性别，认识男厕、女厕；男生知道到小便池小便，女生要懂得生理期女性物品的使用方法；会自己脱裤子、穿裤子；大便后可自己清理；会使用厕所设备，便后自己冲厕所；排便后要洗手。 洗漱：会洗脸、刷牙、梳头、洗手、洗脚、洗头、洗澡；知道何时应该做何事，早晨起床要刷牙、洗脸、梳头，饭前便后要洗手，每天晚上要洗脚，夏天每天要冲澡；了解香皂、洗衣粉、洗头水、沐浴露、牙刷、牙膏、毛巾的使用方法；会使用指甲钳，可以给自己修剪指甲，养成定期修理的好习惯。 二、正常儿童与智力障碍儿童日常生活自理能力发展对比 正常儿童日常生活自理能力发展状况 智力障碍儿童日常生活自理能力有缺陷的根本原因是由于他们智力低下，理解和接受能力较差，也有的孩子伴有动作发育迟缓，手眼协调和精细运动能力较差，还有一个共同原因是教育的缺陷。 正常儿童生活自理能力一般是随着年龄的增长而不断地发展和完善的。 表1、正常儿童日常生活自理能力发展状况 年龄阶段 生 活 自 理 能 力 状 况 0—1岁 能保持尿布不湿1小时以上；能在帮助下用杯子喝水；能用手抓食物吃；不流口水；洗手能伸出手来合作 1—2岁 会咀嚼食物；会脱短袜；能用杯子喝水；会用匙进食；白天通常不会湿、基本能控制大便、很少便在身上；上厕所会提出要求；能积极配合穿衣脱衣，会自己洗手 2—3岁 会脱外衣；自己会去拿饮料喝；会把