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将德育渗透于教学当中唐山市丰润区王官营中学摘要：教师的责任就是教育学生，这种教育并不是指单纯的传授基础知识，最重要的是传授学生做人的原则和道理，这就称为德育教育。对于学生来说，怎样既简单又深刻的学到这些做人的道理，最直接的方法就是将这些品德教育融入教学过程当中。 关键词：德育 教学过程 环境道德 韩愈在“师说”中提到：师者，所以“传道，授业，解惑”也，这是我们耳熟能详的。顾名思义，教师，是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。因此，教师的首要任务是教授学生做人的原则和道理。我们常教育学生，要先学做人再学做学问就是这个道理。教学生如何做人，就是对学生进行德育教育。教师为学生树立的所有的榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此我们要以自身为标准,以身作则,在教学过程中对学生进行品德教育。 德育，是指教育者根据一定的社会要求和教育者的个体需要及个体身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。党中央制定的《中国教育和发展纲要》中明确指出全国中小学要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促使学生生动活泼地发展。其中思想道德素质列为各种素质之首，特别是初中阶段，是学生思想从幼雅走向成熟的重要阶段，因此德育在各科教学中显得尤为重要，作为一名地理教师，在教学中更应加强思想道德素质教育。 首先，让学生正确认识地理这门课程，激发学生学习地理的浓厚兴趣，抓住时机实施爱国主义教育。 我对所教的每个班级都做过调查，有20%以上的学生对地理存在偏见：认为是地理只是一门副科，背会即可，无关紧要，高考占有的分值也低于语文，数学，英语等主要学科；还有极少数学生感觉学好学坏这门学科无所谓。面对这种情况，让学生正确认识地理这门课程就显得特别重要了。为了让学生在实践中体验到其实地理就在我们的身边，在教授课程之中，我从学生最熟悉的环境入手，讲解各种自然和人文地理的问题，理论联系实际，即激发兴趣，又容易理解。另外，让学生从网络中收集地理信息，如领导人出访国家的位置，印度洋海啸的形成，汶川发生地震的原因、震级、烈度及造成的影响，以及宇宙航天员升天、返回陆地等信息。通过这些活动让学生感受并体验到地理无处不在，进而再向学生说明地理这门学科的重要性，通过以上的引导，学生不仅能够认识到地理课程的重要性，而且也有了探索地理课程奥秘的强烈欲望。当学生对地理产生了浓厚的兴趣，就会开始关注地理的信息，从而可以培养学生帮助贫困及受灾地区的人们，爱国爱民的思想。例如，我在讲授“中国疆域”一节时，重点介绍我国陆地面积广大――960万平方千米，居世界第三大国，然后通过介绍我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生的民族自豪感，在讲授“中国行政区划时”重点强调香港、澳门和台湾是我国神圣领土不可分割的一部分，教育学生维护祖国统一，保卫祖国领土完整是每一个公民的神圣职责。爱国主义体现一个人对祖国的深厚感情，它不仅是对一个伟大民族的政治标准，也是道德规范，他可以使学生增强民族自豪感，自觉抵制不良思想侵蚀，克服自卑感，增强责任感和使命感。 其次，理论联系实际，对学生进行环境道德教育，提供学生的环境道德素养。 在半年前，全世界人们都笼罩在2012世界末日的恐惧之中。虽然世界末日一说目前没有科学可以完全证实，但这一推断也并不是没有科学依据。世界或地球走到了尽头，是说明它没有了继续存在下去的能力了。是谁降低了它的能力呢？是人，人类破坏了它各方面的环境，因此，全人类都该反省，为了能让地球存在的更长久一些，我们必须做到人口，资源，环境的协调发展。 《人类环境宣言》郑重申明：人类有权享有良好的环境，也有责任为子孙后代保护和改善环境。可持续发展要求，环境，既要满足当代人的需求，也不对后代人满足其需求的能力构成威胁。它有三方面原则：共同性，公平性，持续性。即，各国家共同占有地球上的所有环境，各国有责任确保不损害其他国家的环境，让我们共同的环境得到有效持续的利用。地理课本，尤其是环境保护内容是对学生进行环境保护教育的最好的素材。高一地理必修课本中有一幅图片：一个猴子怀里抱着一个易拉罐，这是何等的具有讽刺意义。1，猴子随手都可以捡起易拉罐，那我们周围的环境可想而知。2，连猴子都知道随手捡起垃圾保护环境，那我们的环保意识是多么的淡薄。所以，我要求我和学生从自我做起，从身边做起，从小事做起来保护我们的环境，畅享低碳生活。比如，在校园里我看见一块儿垃圾会随手捡起，并随时随地教育学生不应随手乱扔垃圾。另外，环境道德的培养是一切环境保护和改善活动的出发点和归宿。积极组织环保实践活动，会促进学生环境道德意识的形成。实践活动是让学生通过课外实践活动掌握观察、分析