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浅谈游泳教学心理问题及对策摘要：目前学生游泳存在很多问题,如学生在生理和心理上存在一些不适合游泳的问题;对游泳知识缺乏;对游泳不感兴趣,学校的硬件条件不足等,进而影响了教学进度和教学质量.本文针对这些问题提出了一些建议及解决办法,希望对学生游泳教学能够起到借鉴作用,对提高教学质量有所帮助. 关键词：游泳心理问题对策 一、游泳教学中会产生的心理问题 游泳是一项在水环境中进行的运动。在游泳教学中,由于客观条件(环境)和主观条件(学生)的影响,学生在练习过程中难免会产生各种不良情绪,进而影响动作的学习质量及教学效果。产生心理问题的原因所谓心理障碍就是由心理活动产生的，是不良刺激引起的心理异常现象，属于暂时性情绪过敏、具有情景性和偶然性的特点。游泳体育教学中，学生在体验动作时，其学习动机、情绪、感觉都具有双重作用，同时产生消极和积极两种倾向的反映。 性别差异所造成的心理压力对初次接触游泳教学和运动的学生，由于受传统观念影响较深，不适应教学情境的比例女生高于男生，这种现象主要是由于性别、生理、心理方面的差别所致。具体表现在以下几个方面:地区环境与现实环境产生的教育差异;游泳教学所必需的身体裸露的不适应;异性协作的教学形式所带来的尴尬、羞怯而导致的心理紧张等。性格差异所表露的心理反应内向型性格的学生，多以沉着、稳重、多虑的态度来看待事物。对陌生的学习内容和形式，激情调动过程比较缓慢，常以等待、观望、守候来对待学习，心理活动复杂，因而负担过重;外向型性格的学生，多以乐观、开朗、活泼大方的表现来看待事物，对陌生的学习内容和形式，激情调动过程比较快捷，尝试愿望较为迫切，从而导致心理活动兴奋，学习较为轻松。较典型的是着装后的现场表现，前者低头不语或急于入水，后者有说有笑、轻松自如，明显反映出由性格方面的原因而导致心理活动出现较大反差。 对游泳教学的认识和兴趣不足所引发的心理表现由于教学对象来自不同地区，他们的生活、学习环境不同，造成对游泳教学的认识和体验迥异，有的学生从未体验过游泳的运动环境，更有甚者从未有过接触水情、水域的感受。这些足以让初学者产生恐慌、紧张，甚至怀疑自身的运动能力。 同步学习而不能同步完成学习任务所致的心理变化教学过程是程序化的写照，一个学期教学计划、一节课的设计、一个动作的构思、多个动作的配合、迁移、转换、连贯，既反映教学内容的纵深，也体现各个教学之间的联系。每个人的先天条件有好坏、能力有高低之分，但对待学习过程的态度，精力的投入，体力的支出，是可以自我控制的，积极主动参与、不耻下问、刻苦体验与消极对待、漫不经心、不闻不问必然产生效果上的反差。忽视环节、细节的学习，盲目追求目标的实现，必然反映质量上的变化。依靠以往经验，忽略自身潜在能力的发挥，不能客观的评价学习过程，不能按期完成学习任务都会导致心理障碍的产生。 二 游泳教学的心理问题的解决措施 要使学生明确游泳的目的在教学开始时，要向学生讲明学习游泳的目的、任务、内容、要求、考核项目及考核标准。每次课也要讲明课的任务和要求，学习每个动作时也要讲明意义、作用和方法。使学生心中有数，有目的地进行学习。注意培养学生学游泳的兴趣。在教学过程中，每次课的任务经过他们一定的努力，使绝大部分学生能完成，做到每上一次课有一定的收获，都有新的体会，新的进步。对基础差或学习技术动作慢的学生，要多鼓励、多帮助、多辅导，加快他们掌握动作的过程。课的组织要多样化，水陆交替，动静交替，以游戏或比赛的方法，使课的进行生动活泼，使学生越学越有趣。教学的组织要严密、紧凑。首先教师要努力为学生创造一个良好的学习环境，如水温和气温适当、水质好、辅助器材及教具准备好，使课的内容及练习能顺利进行。要善于了解和掌握各学习阶段，各种练习时学生的心理活动，针对性的进行教育工作，例如：初学者的怕水心理；刚学会游泳时的自满心理；长距离游时的怕苦心理；水温低时的怕冷心理；室外练习时怕晒心理等等，只有不断地克服这些心理影响，才能使学生始终保持旺盛的学习热情。⑤教师的主导作用是十分重要的。教师应有高度的觉悟性和责任心，热爱本职工作，注意言行仪表。上课时精神振作，口令响亮。对学生要严格要求，耐心指导，亲切爱护。使学生信任老师，建立良好的师生关系，在教师的引导下，学生学习游泳的兴趣会更加旺盛。 对于教学过程中尽量利用学生的感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的感性认识和直接经验，使学生获得生动的形象、表象，从而掌握所学的技术动作和技能，并发展学生的思想能力。在游泳教学中贯彻直观性原则，要从以下几方面进行：(1)正确的示范动作。特别是教师的示范，是游泳教学中最好的直观方式，也是印象最深刻的形象，对学生非常重要。示范时还要注意学生站的位置，站的距离。示范要根据实际情况，合理选