例谈高中信息技术知识迁移“三途径”汇编.docx

例谈高中信息技术知识迁移“三途径”【内容提要】随着《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》出台，技术（含通用技术和信息技术）以增设有加试题的形式走进了高中选考科目，分数计入学生高考总分。为此，高中信息技术老师在教学过程将面临着更大的压力和挑战，其学科教学内容多、知识难度大、专业术语抽象等因素，冲击着有限的教学时间。但是，高中学生具备一定信息技术基础和生活经验，在此基础上加强知识迁移能力的培养，提高学习效率，能达到事半功倍的效果。本文笔者结合自身的教学实践经验和实例，归纳几种高中信息技术知识迁移能力培养的例子，与大家分享。【关键词】 信息技术 知识迁移 能力培养引言从浙江省普通高中学科教学指导意见 技术（2014版）看，技术（信息技术）部分共设2个模块，16个章节，内容涉及信息技术基础、算法、多媒体等，建议教师在92学时内完成教学，指导意见是提纲挈领式的。根据学校的课程安排,一般为周课时2节，一个学年完全达不到92学时，这就要求教师根据教学内容和学生的实际情况，积极探索、创新教学方法，在实践研究中提高信息技术教学效率，否则根本无法完成教学任务，更不用说去复习了。而笔者探索的信息技术知识迁移“三途径”，能有效的提高教学效率和培养学生的自学能力。一、类比生活中的现象知识源于生活，信息技术中的很多专业术语都来自生活常识，我们要用类比的眼光，帮助学生建构知识。所谓类比，就是借助于两类不同事物之间的相似性，通过比较，将其中一种比较熟悉对象的知识迁移到另一种新的对象上面去的一种推理方法。类比教学法是利用与教学内容相似而且学生熟悉的现象或者事物作类比，建立知识模型，化复杂为简单，化抽象为具体，进而帮助学生在旧知识的基础上实现新知识的理解并深化，并以培养其创新思维为目标的教学方法。1.十字绣与像素十字绣已成为很多家庭的装饰品，有的学校甚至把十字绣以兴趣爱好类选修课程的形式走进学生课题。其中，十字绣和技术课中点阵图道理类似。教师可以把十字绣带入课堂，让学生具体体会一下像素、点阵、分辨率以及失真等概念的含义，学生会理解得更清楚、更透彻，而且效率很高。图1以下是教师把一张放大后的位图图像与十字绣比较引导学生得出的结论比较项目十字绣点阵图结论整图纵横交错的方格点阵点阵式方格一个方格像素像素概念行、列横纵方向分别划成的列行数分辨率分辨率概念远、近看近看十字绣，棱角分明，图像模糊放大图像，图像模糊，出现像素点失真概念远看（不能远致看不清），清晰原始图像，清晰表1 十字绣与点阵图的比较通过与十字绣的比较学习，把点阵图中的各个概念渗透其中，学生会有更清楚、具体的认识，把抽象化的概念形象化，具体化。2.视频数字化与胶带电影 图2 随着数字化进程的加快，胶带介质正逐步消失，如胶带电影，胶带相机等。但很多媒体，如BTV纪实《档案》，常有胶带电影场景的展示，因此胶带这个介质，对学生来说也不陌生。当教师把以上两幅图展示给学生，加以引导，学生很快就能把视频数字化的一些概念、原理转为形象的记忆，并得出结论。视频的概念：由连续的图像帧组成。视频数字化原理：与图像数字化方法一致。视频存储容量的计算：=一张图片的存储容量*每秒钟播放几张图像*播放时长3.Flash与戏曲Flash中的很多术语源于生活，如下表所示戏曲Flash结论舞台舞台可以通过舞台的文档属性，改变舞台高度、宽度、背景颜色、帧频等状态后台（休息准备室）库用来存放元件、声音、位图等素材的仓库演员元件可以分为图形、影片剪辑、按钮临时演员位图、声音等媒体素材制作动画的素材演员出场把库中的实例拖到舞台把动画素材请到舞台上表2 flash中专业术语与戏曲中的术语比较还有很多很多术语，如片头、主场景、片尾等，我们都可以用生活中的一些场景进行比较分析，促进学生的知识迁移，达到学习的目的二、打通学科内部脉络学习新知识，不要就新知识孤立的学习新知识，要将所学的新知识，与这门学科以往所需的全部知识联系起来，将这门学科的一些带共性的方面，迁移到学习新知识的过程中去。excel、access、VB数据类型比较 从课程安排上看，我们的学习顺序依次是excel、access、VB，对于电子表格，学生又一定的基础。但考试的模式从上机操作走向笔试，我们也要改变自己的教学方法，我们要详细讲解excel的数据类型，当再遇到access、VB数据类型时，比较异同，所有的问题都会迎刃而解。如：1.在使用excel学生信息表的家长联系电话字段中， () A．文本 B．数字 C．自动编号 D．日期【答案】　A【分析】　在设置字段的数据类型时，如果存放的数据是文字或者不需要参与计算的数字，则应设置为“文本”类型。2.(浙江省2012会考试题)在使用Access软件建立数据表时，若要