基于新课程的课堂教学案例.pptVIP

1. 引言 1995年10月3日，我怀着兴奋的心情，带着精心准备好的教案走进了顾村中学高一（1）班的教室。这是我从外地引进到新的工作单位上的第一节课。我教的是英语，原在一所城市的重点中学任教，已习惯在课堂上用英语组织教学，与学生用英语交流。 1. 引言 然而令我感到意外的是我的新学生的反应，他们一脸茫然，并且用汉语回答问题。课后，他们告诉我，他们不习惯老师用英语上英语课，也不会用英语回答问题。原来他们学的是“哑巴”英语。语言是交际的工具，怎么能少了“说”呢？ 2. 背景（1） 我所在的中学是宝山区的一所普通中学，坐落在上海的西北郊，也是一所典型的农村中学。学校高中部，每一个年级有四个教学班，高考升学率在全市普通中学中遥遥领先，甚至超过一些重点中学。学生大多是周边乡村的农家子弟。在他们身上有农村中学生的朴实，谦逊。在“应试教育”的模式下，他们刻苦勤奋，为考试而学习，因此也就造成了“哑巴英语”这一学习状况。 疑难情境，矛盾重重 重点中学教师 城市 习惯用英语组织教学 ，与学生用英语交流 “哑巴”英语 普通中学学生 农村 不习惯老师用英语上英语课，也不会用英语回答问题 升学率高 2. 背景（2） 庆幸的是，1996年是上海市全面推进一期课改使用新教材的第一年。新版英语教材的编写，打破了旧教材的编排体系，采用交际教学法的思路，而交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用。因此所选的课文，既富有时代气息，又切合中学生的学习实际，“Dialogue”和“text ”二者紧密结合，听说读写并举。按照编写者的思路，完全可使学生获得的英语基础知识转化为初步的交际运用能力。 温馨提示 背景部分 “写多了会冲淡主题，也会把一些与案例无关的材料有意无意添加进去” “写少了读者没有一种背景的框架性认识，对事件的了解程度也会受到限制。” 3. 问题 但是这一届高中生，他们在初中使用的是旧教材。新版教材最大的区别就是侧重点不同，旧教材过于重视语法教学。怎样在教学过程中，注重激发和培养学生“说”的兴趣，使学生以极大的热情投入到“说”的过程中去，并获得良好的效果，在产生价值感和满足感的基础上，又促进“说”兴趣的提高呢？ 4. 解决方法 本着这种目的，我选用“Too Many Helpers”一课作为尝试。因为文中出现的“house”贴近他们的生活。 课前准备 老师的准备；学生的准备 教学过程 4. 解决方法 老师的准备: 欧美“house”的图片资料、文字资料及录音资料。 4. 解决方法 学生的准备 Is the young man’s house in the city or in the suburb? Do you know the difference between flat or house? Can you imagine the young man’s house? Can you describe your house? 就以上四个问题让学生自己准备，至于如何表达，要求他们四人一组使用讨论法。 教学过程 在教学过程中，我以提问的方式来进一步引导学生完成教学计划。 Did the young man live in the town or in the suburb? ( in the suburb ) How do you know? ( went into town and bought himself a pair of …) How many storeys did the young man’s house have? ( two storey house) How do you know? ( went upstairs, went downstairs ) 教学过程 Where was his bedroom? How do you know? ( went upstairs to his bedroom ) Where was the young man’s kitchen? How do you know? (He went downstairs, where his mother and his sister were washing up tea things in the kitchen. ) Can you imagine the young man’s house? 教学过程 对这些问题，他们已有了充分的准备，且颇有些兴趣，于是回答就不困难了。 There are four bedrooms and two bathrooms on the second floor. There is a dining-room, a sitting-room, a kitchen, a