有的人说课ppt.pptVIP

一、说教材 二、说学生 三、说目标 四、说教法 五、说流程 一、说教材 《有的人》是六年级上册语文课本第五单元中的一课，单元主题是“初识鲁迅”，四篇课文中，一篇是鲁迅自己的作品，另外三课都是不同的人写鲁迅的。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作,这首诗用对比的手法提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先生俯首甘为孺子牛的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题. 通过前三课的学习，学生感知到的鲁迅形象应该是真实丰满而生动的。《有的人》是一首诗歌。阅读欣赏诗歌，应从情绪和感情着眼，从语言入手。总体说，诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识。所以学习本课，其教学方法主要是朗读、感悟、点评。其中朗读尤其重要。朗读及对比手法的运用是重点,化抽象的思维转为形象的表述是难点. 二、说学生 之前,学生通过本单元前三课的学习对鲁迅已经有了初步认识。缘于对诗歌基本的了解,能感受诗歌的节奏和韵律,能试着体会诗歌表达的丰富的感情,但如何深入诗歌,走进作者,对他们来说就有些困难。 三、说目标 知识能力目标: 1,有感情朗读,培养对诗歌的爱好. 2,了解对比手法的运用及好处. 过程与方法: 1,通过反复的诵读让学生走进课文及作者. 2,在引导及合作学习中,引导学生深入诗歌,领会哲理. 情感,态度和价值观： 通过两种人的对比,使学生树立明确的是非观、价值观、人生观 四、说教法 五、说流程 (一)情境导入，激发兴趣 1 ,激情导入: 同学们,有这样一位伟人: 他一生笔耕不辍,用文学作品带领中国人民前进; 他横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛; 他是中国文化的一面旗帜,是民族的脊梁; 他是谁 ——(生答:他是伟大的文学家,思想家,革命家鲁迅先生.) 今天,让我们一起走进臧克家的《有的人》,来更深刻地了解这位伟人. 2,写作背景介绍 (二),指导朗读,初识文本 (15分钟,教师点拨引导3分钟) 1.生自由朗读,初步感知. 2.听录音朗读 3.学生评价朗读效果,多角度挖掘朗读的技巧 [学情预设]:学生可能有的答案是: 感情处理比较好,语速把握恰当/语气 语调抑扬顿挫/重音恰到好处,/读出了 前者的恨,和对后者的爱等等 教师强调:诗歌重朗读,要读出节奏,重 音,语气语调,情感等,并且投影朗读示 例 4,根据你对诗歌的理解,设计朗读,读出作者对两种人的爱与憎. [设计理念]: “三分诗,七分读”“书读百遍,其义自见”,《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而本文又是适宜朗读的好教材,在学生朗读品味的过程中,能加深对诗歌的理解,投入情感的体验,为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础. (三)探究发现,走进文本 (20分钟,其中教师点拨引导5分钟) 小组合作: 1. 通过多种方式的读,你发现了什么？ 文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这另一种人？由此看出本文采用的表现手法是什么？请找出每节诗中的对比。 2.讨论,合作,交流. [学情预设]:通过反复的读，学生很容易得到以下认识:诗歌写了两种人,一种是像鲁迅那样高尚无私的人,一种是与鲁迅相反的一类人,他们自私卑鄙。高尚无私的人,人民崇敬他,怀念他;自私卑鄙的人,人民憎恨他,鄙视他。两类人形成了鲜明的对比。作者的目的是赞扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径.但学生在炼字方面可能谈的不够到位,如第一节中“死”与 “活”的理解以及后几节中的“摔垮”,“抬举”等,教师可稍做引导,不必过多纠缠. 3,教师引导,深入内容: ①同学们对两类人物已有了自己鲜明的认识,请我们用一些词语送给这两种人;人们对这两种人又是什么态度呢 也请同学们用词语来概括(请各小组就某一方面将自己要送的词语板书在黑板上) ②用关联词分别将两类人的表现与人民对他们的态度组合成一句话 [学情预设]：同学们板书的词语可能有: 无私,高尚,虽死犹生,鞠躬尽瘁，死而后已 自私,卑鄙,虽生犹死,卑鄙下流,残酷剥削 怀念 流芳百世 崇敬 爱戴/鄙弃 摔垮 遗臭万年...... 组合的句子可能有:因为他们为人民服务全心全意鞠躬尽瘁死而后已,所以,人民拥护怀念他,爱戴他.如果一个人自私自利,卑鄙下流,那么人们不仅会鄙弃他,甚至他还会留下千古骂名...... (四)拓展小结，提升认识 [学情预设]:学生可能答出以下几点: 学习诗歌的方法: