教育活动有效性(公共).ppt

案例 案例：艺术活动“盆、碗、碟、杯在歌唱” 1、出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。 2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。 3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。 4、学习敲打节奏xx xx ｜ xx x ｜。 5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。 6、引导每个幼儿在教室里除乐器玩具外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。 7、鼓励幼儿将各种生活用品的名称创编进歌曲，同时创编出新的节奏。 找找这些提问设计中有哪些不足？ 另一位老师的提问: 设计教学环节的注意事项 2.教学方法多样化，切忌机械化:选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。 例如：不同领域教无定法 设计教学环节的注意事项 3．教具、材料实用化，切忌花样化 时机恰当 操作方便 选材精当 例如：课赛 设计教学环节的注意事项 4.生成和预设和谐统一起来：既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。 例如：应彩云《鼠小弟…》 设计教学环节的注意事项 5.教学时间安排科学化，切忌平均化 时间密度 教学节奏 教学时序 教学时机 例如：对教案的忠实 四、设计恰当的问题是落实教学活动有效性的重点 提问有什么意义？ 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 作用：好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。 提问的现状分析 有人曾做过一个调查，认为教师设计的问题30%可以用“是”和“不是”来回答，60%可以通过反复练习、简单模仿和对事实的记忆来回答的，只有10%是能够引起孩子认知冲突的、创设了问题的情景、能帮助幼儿形成“建构”的问题。 1.封闭性问题多，开放性问题少 2.随意性问题多，科学性提问少 3. 齐答个答多，讨论交流少 4.留给幼儿解答时间少，急于让幼儿解答多 5.问题数量多，问题质量低 6.反复提问多，及时追问少 7.简单应答多，精彩应答少 有效提问的策略 策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。 陈述性的提问：指幼儿细致地观察并描述事物。 比较性的提问：启发幼儿比较事物的异同。 分类性的提问：启发幼儿运用概念进行思维的提问。 选择性的提问：对几种结论进行取舍的提问。 假设性的提问：启发幼儿想象的提问。 开放性的提问：指在脑海中迅速地检索与问题有关的知识、经验，重新综合得出新的结论。 T（问1）：小朋友，这是什么？ T（问2）：你们想要吗？ T（问3）：想不想知道是什么礼物？ T (问4)：哇，是什么礼物啊？ T（问5）：书上有什么？ T（问6）：小猴子拿着礼物去做什么？ T(问7)：猜猜小猴子会把礼物送给谁呢？…… T（问1）：你在封面上看到了谁？ T（问2）：小猴子手上拿的什么？ T（问3）：这个礼物是什么样子的？（或说礼物的包装什么样子的？） T (问4)：封面上还有什么样子的礼物？ T（问5）：小猴会把这些礼物送给谁呢？ 有效提问的策略 策略二：提问要把握关键，紧扣目标 案例：小班活动“认识1” 师：老师手里拿着的是什么？ 生：是笔。 师：对，是1只笔。这是什么？ 生：是电视机。 师：是几台电视机？ 生：1台。 师：这是什么？ 生：黑板 师：是几块黑板？ 生：1块 师：在我们刚才说的话里面都有一个什么字？ 生：。。。。。。。。 师：都有一个“1”字，今天我们就来认识1。 策略二：提问要把握关键，紧扣目标 案例：小班活动“认识1” 修改后的