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附件1 遵义医学院第一临床学院 教育教学改革计划项目申请书 项目名称：PDCA循环联合PBL教学法在消化内科实习生教学中的应用研究 申 请 人： 牟海军 申请单位： 遵义医学院 联系电话： E-mail： 1441521551@ 申请日期： 2016年8月24日 第一临床学院印制 简 表 项目名称 PDCA循环联合PBL教学法在消化内科实习生教学中的应用研究 起止年月 2017.3-2019．3 申请经费（万元） 4.0万元 主持人 姓名 牟海军 性别 男 出生年月 1978．12 民族 汉族 职称 副教授 专业 内科学 所在单位 遵义医学院 电话号码 项目 组 总人数 高级职称 中级 初级 博士生 硕士生 在读本科生 其他 合作单位数 协作单位数 协作人数 项目组成员（不含申请人） 姓名 性别 年龄 职称 职务 专业 课题中的分工 签 名 申请研究计划课题种类（如：临床实践教学管理、教学方法与手段等）临床实践教学方法 项目摘要（限400字） PBL（problem based learning）教学法是1967年由美国神经病学教授Barrows首先创立的一种以问题为中心的新型教学模式，通过学生自学并提出问题来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，目前已成为现代医学教育改革的方向和发展趋势[1-2]。PDCA循环概念是由20世纪50年代初美国著名的质量管理专家戴明于提出的，其由P（plan）-计划、D（do）-实施、C（check）-检查、A（act）-处理四个步骤组成，并形成一个周而复始的循环过程，使在不断解决问题的过程中工作水平逐步上升[3-4]。PDCA循环理论在许多领域的应用已经显示出较好的效益，近年来已有少数医院在绩效管理、药物管理、临床教学管理等方面引入PDCA循环理论。消化内科是内科学中重要组成部分，其疾病较多，临床症状复杂且相似，临床诊断时极易混淆，因此，如何将课本理论知识与实际相结合，使学生全面掌握疾病的诊断与治疗非常重要。本研究将PDCA循环联合PBL教学法应用在消化内科的实习生教学中，与传统教学方法比较，以了解联合两种新型的教学方法在消化内科实习生教学中的教学效果。 表一 本课题研究理论依据、必要性、国内(外)研究动态、参考文献和出处等 随着医学模式从生物医学模式转变为生物–心理–社会医学模式，医学教育目标要随之发生转变，即以传授知识和技术为主转变为以培养从事医生这一特殊职业所要求的特别素质为主。国际医学教育专门委员会 (IIME) 2001年提出 “全球医学教育最低基本要求”（简称GMER）， 它包括七大领域60种能力，即 (1)职业价值、态度、行为和伦理； (2)医学科学基本知识；(3)临床技能；(4)交流沟通技能；(5)群体健康和卫生保健技能；(6)信息处理；(7)批判性的思维和研究等。强调了培养医学生应达到的最低标准，旨在确保医学教育质量。我国当前的医学教学模式仍是以学科为中心的教学模式，传统大课讲授加实验课的医学教育模式很难达到GMER的要求。结合目前我国医学教育背景，如何实现GMER的根本目标，促进全球医学教育最低基本要求的本土化已成为当前国内医学院校教学改革的基本方向。 基于问题的学习（简称PBL) 是1969年美国南伊利诺斯大学医学院的Barrows教授提出的一种新的教学模式，它是指在临床前期或临床课中，以问题为基础、以学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。PBL模式是与当前提倡的建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的一种教学模式，强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力。据 WHO 报告，全球目前大约有 1700 余所医学院采用 PBL 模式，而这个数字还在不断增加，在西方发达国家一些医学院校已试行了30多年，已引入PBL模式的国外大学，其教育方法、教育体系已形成，并且大都形成了对学生与教师的评价体系。而国内的PBL教学仍处于尝试阶段，仅在少数医