在高中生物教学中开展自主学习的探索.pdfVIP

第23卷第12期 中学生物学 VD1．23 No．12 2007年 Middle School Biolog3 文件编号：1003—7586(2007)12—0010—02 在高中生物教学中开展自主学习的探索 谢文栋 (福建省霞浦县第七中学 355100) 摘 要 根据自主学习的特点，从激发学生的自主学习动力、培养自主学习能力、提高学生的自主学 习责任意识，教师的教学观念和方法的改变以及重新构建适合自主学习的课堂模式等方面阐述 在 高中生物教学中开展自主学习的办法和途径。 关键词 自主学习 自主能力 课堂模式 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 知识爆炸的时代，文盲已经不再是没有知识的人 对于他们来说是一种享受，能够起到事半功倍的作 的代名词，而是指那些不善于学习的人。我国新一轮 用。反之，如果学生没有形成学习的内在动力，学生是 基础教育课程改革强调要使学生能适应终身学习的 被迫学习，则学习效果必定会事倍功半。生物学是一 要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方 门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日 法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积 常生活等各方面的实际，高中学生大多数都喜欢生物 极主动的学习态度”，“在课程实施中要改变过去强凋 课。激发学生的学习兴趣的方法很多。笔者的做法是； 接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 首先， 好第一节生物课，激发学生学习生物学的兴 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 趣。俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。 其次， 力、分析和解决问题的能力”。新课程倡导自主学习， 利用情感因素，通过趣味教学，诱发学生学习生物的 因为自主学习能对个体主体品质进行磨练、发展与提 兴趣。如上课时，教师充分调动情感因素，保持自邑的 高，其深远影响在于促进个体适应学习化社会，学会 亲和力、感染力和美感，也就是保持善意的微笑，平易 在学习化社会中自主地获得所需要的信息、与人交往 近人的表情，轻松耐心的回答，鼓励性的语言，这些是 合作、实现自我。 心灵相通的大门。教师做到不失时机的幽默 机智的 那么，如何在高中生物教学中开展自主学习呢? 应变，热情饱满、抑扬顿挫、形象丰富的语言表达 得 以下谈谈笔者的一些做法。 体优美的姿态，端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，这 1 激励和指导学生，培养自主学习素质 些能激发学生的求知欲望。第三，充分利用直观教具， 自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、 积极开展实验活动。在上课时教师充分应用标本、模 自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的 型、挂图和多媒体课件等各种直观材料和设备，并做 特征：① 学习者参与确定对自己有意义的学习目标， 到有条件动手操作的实验一定要让学生动手。．第四， 自己制定学习进度，参与设计评价指标；② 学习者积 利用课外各种实践活动和探究活动，培养学生学习兴 极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学 趣。很多事实证明，在活动中学习是学生最喜欢的方 习；③ 学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程 式之一。 有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体 1．2 培养学生的自主能力是自主学习开展的关键 验；④ 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自 使学生能自主学习，则必须要使他们具有独立学 我监控，并作出相应的调控。从以k特征可以看出，自 习的能力。高中学生本身已经具有