教育学第一讲—教育学.pptVIP

二、教育学的基本任务 1. 发展教育理论 通过发展、改造和创新教育理论，为教育改革和发展，特别是为当前的基础教育课程改革服务。 2. 解释教育问题 为解析教育实践中遇到的问题提供视角，为科学解决教育问题提供帮助。 3. 改造教育实践 为提高教育教学活动的质量与水平提供思路和理论指导 4. 提高教师素质 为提高教师理论素养，改变“教书匠”的形象，成为“教育家”服务 1.教育学的萌芽阶段（公元前6世纪—16世纪） 2.教育学独立形态的形成阶段（16世纪—19世纪） 3.教育学发展的多样化阶段（19世纪末—20世纪50年代） 4.教育学理论升华阶段（20世纪50年代以来） 第四节 教育学的产生与发展 西方 中国 中国从先秦开始到清朝末年（公元前6世纪到公元19世纪）。 教育思想家：孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹、王阳明、王夫之等。 教育著作：乐正克的《学记》等。 西方从古希腊、古罗马开始到英国资产阶级革命之前（公元前5世纪到公元16世纪） 教育思想家：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良等。 教育著作：昆体良的《论演说家的培养》等。 ①仅作为教育思想存在且与其他思想交织在一起，理论水平较低。 ②虽未形成独立科学但积累了丰富的教育遗产。 到奴隶社会才出现了教育学的萌芽。 第一，在研究对象方面，教育问题成为一个