孙海滨《海陆的变迁》教学案例.docVIP

教学案例 案例名称：《海陆的变迁》的教学案例 所属课程：第二章 《陆地和海洋 》 第二节 《海陆的变迁》 所属专业：七年级地理 授课课时：2课时 设 计 人：孙海滨 工作单位：承德市丰宁满族自治县凤山第二中学 联系电话《海陆变迁》教学教材分析? 3、情感态度与价值观 树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养，培养学生树立正确的人地关系。 学生情况分析 1、初一学生对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。 2、初一学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。 3、初一学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望。 四、教学课时 2课时 五、教学用具 多媒体 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 老师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语吗？“沧海桑田”愿意指的是什么？ 学生各抒己见，发表对“沧海桑田”的理解。 用学生并不陌生的“沧海桑田”这个成语故事吸引学生注意，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 【讲授新课】 （板书）一、沧海桑田 老师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有“沧海”变“桑田”，也有“桑田” 变“沧海”。 （白板展示课本P3图2.1喜马拉雅山中的海洋生物化石喜马拉雅山展示课本P3图我国东部海底的古河流遗迹我国东部海底古河流遗迹展示课本P3图荷兰的围海大坝教师评价后点拨归纳(1)喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石,说明喜马拉雅山区,在地质时期曾经是海洋,现在变成了陆地,也就是说海洋可以变成陆地。(2)我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹,说明了我国东部海底大陆架,在地质时期曾经为陆地,现在变成了海洋,也就是说陆地可以变成海洋。(3)荷兰是着名的低地国。荷兰人通过围海造田,使本国的国土面积不断扩大,说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化,不过这种变化只是局部的和小规模的,而且这种活动还必须遵循自然规律,否则,要受到大自然的报复。引起海陆变迁的主要原因是什么呢? ?(板书)二、从世界地图上得到的启示 （提问）同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什么？你有什么猜想呢？ （探究）观察非洲、南美洲轮廓，并尝试把他们拼合起来，说出自己的发现。 （讲述）上个世纪初，德国地理学家魏格纳发现世界一些陆地轮廓极为相似，似乎能够拼合起来，经过系列考察，提出了大陆漂移假说，用来解释世界海陆分布。 （白板展示动画）：大陆的漂移 （讨论）为什么将鸵鸟、海牛等生物以及古底层作为非洲同南美洲当初是一块陆地的证据？这些证据能够充分证明维格纳的说法吗？ （老师归纳）魏格纳从地图上得到启示,进而大胆提出大陆在漂移的证据。??? (1)各相邻大陆的边缘大致吻合。??? (2)调查发现,各相邻大陆,特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。??? (3)现在测量证实,海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。 ? ? ? 学生分成学习小组观察图片,思考问题展开讨论。学生代表发言 ?? ? ? ? ? 学生认真听老师点拨归纳 ? ? ? ? ? ? 小组讨论分析引起海陆变迁的原因。 （小练习） 连线： 喜马拉雅山东部海荷兰围海? （思考）七大洲四大洋是否是固定不变的呢？ 学生阅读课文，了解大陆漂移假说的主要内容。 观察世界地图，谈发现、谈猜想。 （阅读）请同学们阅读课本41页阅读材料《从地图上得到的启示》 （活动）完成教材40页活动题：对图中的现象作出合理解释。 ? ?提出挑战，激发学生探究问题的热情。 ? ? ? ?引导学生展开想象，让学生想象力得到充分发挥，撞出思维的火花。分组进行将极大的激发学生的竞争意识和合作意识。 ? 让学生自己发现问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。 ? ? 培养学生观察、发现、大胆猜想能力。 ?直观显示大陆漂移的过程，是抽象的问题具体化。 ? ?利用趣味话题启发学生思考。 增强教学内容的直观性，激发学生的探究欲望。 （过渡）在当时很多人产生了疑问，大陆为什么会漂移呢？ ?到了20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆飘移是由板块运动引起的。就形成了板块学说。 （板书）?课本P图2.①地球表面可以划分为那六大板块？ ②板块的运动方向是否相同？ ③板块边界相互挤压、碰撞或拉伸会造成什么结果？你能否用书本模拟一下？ （白板展示课本P图2.世界主要火山、地震带的分布??? 世界火山、地震主要集中分布在哪些地带?为什么?归纳? (1)