略论校长文化使命.docVIP

略论校长的文化使命 范国睿 王 铮 校长的文化领导（ｃｕｌｔｕｒａｌ ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ）是校长通过发现和发展组织文化来建立行为规范的领导过程。这种领导类型尤其适合学校组织。校长需要通过观察、感受、倾听、解析等多种途径，从文化的角度来理解自己的学校，包括它的历史、形象和目标，在此基础上，创造、鼓励和完善有益于学校组织的文化，并通过各种管理活动和教育教学活动，将自身的理想、价值、行为准则等渗透到学校生活的各个方面。 有人将校长文化理解为“在校园物质文明建设和精神文明建设中所折射出的校长独有的精神追求和职业行为特征”。从微观的职业实践的角度审视，校长文化是“校长群体在向职业化演进的过程中，形成的代表群体共性的精神培养、价值取向、理念追求、人格魅力和行为准则等职业特质的总和”。这主要体现在以下几方面：其一，成熟的校长文化是学校文化的旗帜，引领师生不断前进，校长文化具有超凡的影响力力与穿透力，具备应对复杂环境遵、循教育规律、引领学校与时俱进的力量；校长文化不仅是一种知识的厚积薄发，更是一种先进教育理念的引领；其二，校长文化是一种组织文化，不仅在校内，还在校外。它是领航文化，是心理文化、社会文化、教学文化、学生文化、科研文化、制度文化、精神文化等的综合体系，是创新精神的内驱，是校内多元文化要素长期实践活动的积累，是校长的理想、价值观、行为准则的体现。 校长在学校文化生成与发展过程中起着至为重要的作用。在新的世纪里，校长的文化使命主要体现在以下几个方面： 一、先进教育理念的统整与引领 学校文化是一种洋溢在学校校园之中的组织气氛，但学校组织文化不是自发形成的，而是学校领导和广大师生员工共同努力的结果。由于学校组织文化涉及很多层面，每一个层面又包含诸多要素，因此，学校组织文化需要有一个文化核心加以统领，这个文化核心就是学校的办学理念。因此，在学校文化建设过程中，需要有意识、有目的、有计划地用已为广大师生员工认同的教育理念整合各种学校文化要素，使之形成合力。学校文化首先是正确的办学理念、办学思想，这是学校文化的灵魂。学校文化是看不见、摸不着的，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力和生命力。首先，校长要有自己的基于对教育的理解和对自己学校情况的理性分析的新的办学理念。校长的文化领导就是要把新的、好的、代表文化发展方向的先进理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作的目标。现在学校都鼓励“求实”、“创新”，但这不是具体的办学理念。学校是个文化场所，是和人打交道的，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。不理解学校工作的特点，没有自己的追求，就不可能形成自己的文化。其次，校长还要把办学思想和理念转化为教师的共同追求。才能形成学校文化。它应该是学校领导根据自己的地方、人和时代的特点，在工作中和老师、学生、家长在不断探索与发展的过程中逐渐形成的、符合自己特点的那一种追求目标。 现时代，校长的办学理念，要体现“以人为本”、“以德治校”的精神，“以学生的发展为本”，学校教育教学工作“一切为了学生的发展、一切适应学生的发展、一切促进学生的发展”而展开，从而在教育教学实践中实现教育的民主性、平等性、全面性。从管理理念角度看，以人为本体现为“以教师的发展为本”。主要表现为政治上确立教师是学校主人的地位，使学校成为广大教师的精神家园和事业乐园。 二、优良传统文化的继承与发扬 在学校文化建设过程中，校长在重要任务之一厘清学校文化传统，并在现实的教育实践过程中，将优良的学校文化传承下去。这是因为，传递人类已创造的文化是学校教育的功能，这是人类文明发展的需要，也是培养新生一代的社会中生存、发展和具有进一步创造文化能力的需要，有人把这种功能称为“教育遗传”。具体来说，这是因为，首先，文化被理解为一种人类已创造出来的、已定型的存在，它是以往历史的积淀；其次，突出了文化与文化之间的纵向发展上的继承性，在此没有涉及到文化冲突与转型问题，即社会转型时期的文化问题；第三，在认可教育的传递功能时，没有或不认为教育在特定的社会背景下，有可能或者有责任直接参与新文化的构建。即教育不必也不具备超越现有文化的功能。由此可见，这是在抽象的、常态社会意义上讨论教育与文化关系所得出的结论。然而，当代文化研究的发展、社会变化的加速，尤其是当代中国转型期的特殊背景，都向上述定论提出了挑战。处在稳定平缓发展型中的学校，其学校文化无论是纵向上不同时期的比较，还是横向上与社区文化的比较，都有相对的一致性。这集中地反映在文化的内核，即人的观念（尤其是价值观）的一致性上；也包括外在的各种呈现态，如思维方式、生活习惯、行为举止、美学倾向等的相对一致性。在这种情节形下，彼此间并不存在多大的矛盾与冲突。学校的主要功能集中地体现在对文化的纵向继承，即“传承文明”。 三、