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优化信息技术教学方式 培养学生学习兴趣 博兴县兴福镇新立小学 小学信息技术新课程标准指出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学的信息教学工作中，应不断优化信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。 一、制定灵活多样的教学方式，让学生动起来 小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。 例如我在学生学习了powerpiont演示文稿这一模块后，设计了“电子板报、电子小刊物制作评比活动”。学生在活动过程中，积极投入，分组讨论，然后制定主题、进行内容的搜集整理、版面的设计、后期制作。很快，在学生充满激情的分工协作下，一组组风格、主题各异的作品就制作完成了。马上我组织全体学生进行了评选，并选择优秀作品用彩色打印机打印出来进行了展示。我感觉，在这个活动过程中，学生是认真参与的，特别是在分组制作的过程中，学生体验了团队协作优越性，提高了遇到问题、分析问题、解决问题的能力，同时也提高了对知识的掌握。 不同的教学模块有它的特点，可以根据实际情况制定和更新原有的教学思路，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的创新，增加学生的新鲜感，让学生动起来，从而更好地完成信息教学的任务。 二、精心设计教学任务，增强学生解决问题的能力 恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力和创新能力，增强学生解决问题的能力。 ?　　例如，在教多媒体作品模块时，可以通过欣赏优秀作品，让学生了解多媒体作品的元素和构成，让学生设想如何来表现主题。然后针对“我最爱的……”这一主题，可选音乐、美术、科学、旅游等各方面内容。教学只提供处理的方式方法，教师提前针对某些的技术要点准备资源，组建小任务。这样案例更灵活、更易分解。这样的任务诱导式教学更具有吸引力，体现了“信息素养”的要求。 再如，学习完多媒体信息处理模块和演示文稿模块后，让学生分组设计“我们的校园”为主题的演示文稿制作。学生的作品综合运用了所学过的知识，演示文稿图文并茂，有学生还加上了配音及背景音乐。 还有学习完电子表格模块后，正值学校举办校运动会，我就让学生充分利用电子表格的函数对各参赛运动员的比赛成绩进行处理、计分和排名，利用图表对成绩进行分析等等。 有了真实的环境，学生在完成任务时不仅仅是完成任务，还十分积极地相互讨论设计运用的合理性和可行性，同时也会注意到真实运用中的各种细节情况的处理，学生思考问题、解决问题的能力有了进一步提高。 三、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶帮超的学习氛围 在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习心得交流、信息技术小论文撰写、“我与信息技术”演讲比赛、优秀作品展评等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶帮超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。 四、及时评价学生，激励学生养成良好的学习习惯 学生的评价，我认为可以分为三种方式。师生评价、生生评价、家长评价。 在课堂上，师生评价方式通常体现在任务的完成过程中。我们可以根据任务的大小，让学生单独完成或以小组协作的方式完成。这一过程中，教师必须随时查看学生完成任务的情况，对于完成任务好的学生，要在最短的时间内给予肯定、表扬；差的也要及时鼓励、适当进行指导，但在指导时，一定不要妨碍学生独立思考，要引导他们主动思考、探索，以达到创造性原则的目的。 生生评价可以放在课上和课间，课堂上掌握知识较快的学生、任务完成好的学生可以让全体同学通过鼓掌或者说一句鼓励的话的方式进行评价；课间可以把学生的作品打印出来进行展示，让全体学生进行评价，提出意见和建议。 家长评价放在课后，可以让学生把自己的作品发表在自己的博客上或者把打印的作品带回家，让家长