慕课背景下财务会计实验教学改革研究.PDFVIP

教学之研究□ “慕课”背景下财务会计实验教学改革研究 杨瑞平（教授），吴秋生（博士生导师），王晓亮（博士） 【摘要】随着“慕课”的兴起及大规模精品课程资源的开放共享，财务会计实验教学成为会计教育难点。本文基于信息 化条件下联通主义学习理论视角，透过“慕课”冲击传统实验教学现象，反观“慕课”背景下财务会计实验教学改革面临的 局限性，提出财务会计实验教学改革方案。我国财务会计实验教学改革应结合我国国情，利用信息技术把“慕课”理念逐步 引入教学过程，促进我国财务会计实验教学的改革与发展。 【关键词】慕课；财务会计实验；挑战；局限性；教学改革 【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】1004-0994（2016）36-0109-5 一、引言 学习理论比较 “慕课”（MOOC）又称“大规模开放在线课程”，具有大 项目 行为主义理论 认知主义理论 联通主义理论 范围参与、完全免费和开放的特点（朱庆峰，2014）。教学过程 重点 行为 认知 关系 主要由视频授课、阶段练习、课外作业、线上互动、线下讨论、 分析单元 刺激单元 信息加工 网络节点 考试等形式构成。利用“慕课”平台可以实现优质资源的广泛 学习地点 个体 学校 网络 共享，其倡导的民主教育、终身教育的教育理念以及自主学 学习目的 经验获得 知识获取 素质提高 学习途径 刺激—反应 神经元 知识节点 习、网络学习的教育形式契合了学生的心理需求，受到了广 互动结果 行为 知识 素养 泛好评。如今“慕课”已被引入我国传统理论教学，并在中小 学基础理论教育中广泛开展，且在一些高校专业理论课中勃 行为主义学习理论的代表人物是桑代克，后经华生、斯 然兴起。那么，在实验教学比如在财务会计实验教学中是否 金纳等人进一步发展。该理论认为学习就是刺激与反应的联 也能引入“慕课”，是一个需要深入探讨的重要课题。这对于 结，在特定环境中，联结过程发生时，就形成了学习行为 推动财务会计实验教学改革、改变传统实验教学模式、提高 （Dean，2009）。该理论把学习过程看作是主体对一定外部环 学生创新能力以及独立分析和解决问题的能力、实现现代教 境刺激发生反应、获得经验知识的过程，即S-R过程。该理论 育与信息技术的深度融合、使传统教学手段和方法逐步走向 还认为联结是直接的、无中介的且发生在主体外部。上述理论 现代化，具有重要意义。 忽视了学习内在过程，适合于解释人类学习的低层次现象。 “慕课”背景下财务会计实验教学改革必须明确对象，财 随着心理学研究的不断深入，对学习理论的研究逐步深 务会计实验教学包括校内会计实验教学和校外会计实训基 入到个体内部，认知主义理论在此基础上产生。该理论认为 地教学（胡元木、钟安石、丰久宽，2010）。由于“慕课”的局限 学习的本质在于形成认知结构，在环境刺激与学习者反应之 性，其不能解决校外会计实训基地教学问题，因此本文研究 间存在中介心理过程，即S-O-R过程。该理论关注学习方式 对象为校内会计实验教学，包括非独立理论课外教学和独立 与神经网络，把学习看成神经元之间建立联结的信息加工过 实验教学两个方面。 程，强调学习者的主观能动性，适合于解释人类学习的较高 二、“慕课”背景下财务会计实验教学改革相关基础理论 级现象。 西方国家对学习理论的研究主要有行为主义学习理论、