新课标下如何做好课外阅读与课文的衔接.doc

2010年暑期培训班级简报 ***第一期*** 指导教师：魏华中 马锡刚 2010年暑期培训开始了，与各位老师又有了交流、研讨的机会。希望各位同行积极参与、交流，在短短的十天中学有所获，日渐日长。 优秀作业集粹： 一、一语天然万古新，豪华落尽见真淳——语文阅读教学应“平民化” 山东省寿光市现代中学????李少波????2010年7月19日 16:01推荐 魏华中于10-7-19 19:24推荐并加8分李老师对阅读教学有自己的理解。“平民化”，既指阅读内容的“平民化”，又指阅读主体的“平民化”，还可指阅读本身就应该是一种“平民化”的行为。 可是阅读课是一定要有的，理由不需要我这里再重复。不管是理论还是现实都要求我们开设阅读课。现在的问题是：阅读课怎样上？或者再回到本初的那两个基本问题：让学生读什么，怎样读？ 其实本初的两个问题之一对现在而言是个不需要设立的命题，根本就是个废题。这个问题就是——读什么。理由是现成的——学生手头的课本与读本是最好的第一手材料，至于名著呀什么的，留到假期时间充裕的时候去读吧。学校里没那么长的时间让他们去劫富济贫。 那么现在的问题就成了怎样读。这个问题我觉得也不应该成为一个问题，因为对语文课来说，大部分的时间都是文本的学习，而这本身就是一个阅读的过程。那么问题就可以换成——文本怎样教与怎样学的问题。这是个老生常谈的问题，本老生要谈的也还是常调，对此很熟悉的同仁可以略去下文不读，以节省您宝贵的时间。 怎样解读文本是第一要素。我们在课堂上往往会义正辞严的告诉学生“某某文章是经典，要认真去读”“某某书是名著，要仔细发掘”至于推荐的理由，如果学生有心，去网上或者书上不难找到教师在课堂上的讲稿。这里不是对教师的备课功夫提出质疑，而是要说：这在样的讲解当中缺了点东西——感情。也许在讲授时我们是感情丰富而且饱满甚至声泪俱下，但学生完全可以不买账，为什么——做秀的成分太多，没有自我的成分在里面。看着讲台上的人侃侃而谈，念念有词，好像很博学，好像很深刻，事实真的如此吗？ 不管我们要讲什么，或者要推荐什么，应该学学陈平（也就是台湾著名作家三毛），她在台湾教大学生写作时，每周只有一下午的课，但为了这一下午的课，她每周至少阅读两本书。翻阅一下她的作文评改，上面写的都是自己的感受与评价，没有什么高深的理论，也没有什么眼花缭乱的招式，而她，就凭着这点子真实，赢得了学生的心，也赢得了千万读者的心，成了永远怀念的三毛，一株永远不变的橄榄树。 自己没有鲜活的、深刻的阅读体验，是不可能让学生“鲜活”“深刻”起来的。只有自己先“入乎其内”，才能在课堂上“出乎其外”。 我们强调博学，强调深刻，但问题是，怎样算是博学，怎样才能算是深刻？读遍天下书是妄想，精读一本书照样可以治国平天下，赵普就是个先例。所以，博学在今天应该理解为：把课程相关的内容把握透，把握准，就不失为博学之士。当然，这仍然需要我们不断的去学习，否则便不能做到与时俱进，毕竟，一切事物都在不断的发展当中，尤其是教育理念与方法的更新。那么深刻呢？站在新课程的今天，个人认为，我们应该这样去理解“深刻”二字的含义：深刻应该是一个相对的概念，应该是以教者的教学目的为出发点，以受众的接受能力为依托，最终以目标的达成为指归。 教师在讲台上滔滔不绝，天花乱坠，这时的教者不是教者，而是表演者。我们要求教师具备一定的表演能力，但绝不是要当个专业的演员，这不是教师应有的角色定位。我们是要“传道受业解惑”，而非“手之舞之足之蹈之”来“以相娱乐”的人。 能赢得掌声的老师未必是好老师。好老师应该是在课堂上与学生地位平等，让他们去读出属于自己的东西来，然后大家共同分享你们的所得。不要让术语与概念把文学这片原本七彩的天空变得灰白甚至黯淡。学学苏格拉底，学学柏拉图，学学孔子，与学生平等一点对话，鼓励学生讲出自己的东西，让他们拥有属于自己的生命绿洲，不是更好吗？ 充实自己，降低自己，与学生站在同一片高度，让学生在阅读中获取美感，在美感中获取感动，在感动中获取喜悦，在喜悦中获取幸福。我想，这才是文学的传承所应有的意义。 浏览:49评论:15专家浏览0指导教师浏览12 评论列表 指导教师马锡刚44 分钟 前IP:123.129.*.*回复删除 教师备课做到入乎其内，出乎其外，引导学生感悟、体验、交流，李老师谈得精彩！ 指导教师魏华中2 小时 前IP:123.129.*.*回复删除 教师没有对作品的充分阅读与理解，就很难让学生对作品有充分的理解。教师入乎其内，学生才能入乎其内。 山东省寿光市现代中学王兴国2 小时 前IP:123.129.*.*回复删除 很美的理想，很和谐的境界。不过作业题目中的“阅读教学”好像重点是课文文本教学。 山东省寿光市现代中学张伦伟4 小时 前IP:123.129.*.*回