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3．巧用教师的幽默 （李响，于海洋，） 梁永德 教师适当的幽默有助于活跃课堂气氛，恰当的幽默，便于学生记忆，如“拉锁”；“离了”，“离了才能换，前后价不变，交换有条件，水气（汽水）和沉淀” ；“水中不离酸中离”。幽默，应该是先天的，但教师还是可以学习的，你可以留意当年小品中的一些语言，网络语言，生活中一些幽默的积累等。如，小品 “不差钱”，中的好多语言可用到课堂教学上。 幽默注意度的把握。因为过分的幽默语言，与教学无关的语言，会导致学生的思维走向课堂以外。即“思维的发散”，课堂教学中的“发散思维”。 我们在课堂教学中强调培养学生的发散思维，这是无可争议的，但教师在课堂教学中如何把握这个“度”是一个不太好控制的。我把发散思维分为：正发散和负发散，所谓正发散是指学生按照教师所讲的内容，进行思考，并联想到与此相关的一些思维活动；负发散：是指学生在教师所讲内容的基础上进行发散，而后在发散，继而偏离了与此相关的一些活动。 例如：“离了才能换”，有的学生可能是父母离异了，学生听到“离了才能换”，可能就会联想到自己的处境，联想父母怎样，自己从前怎样，会想到从前和父母和谐相处的情景，想到和父母野游等，又从野游中的一些趣味联想到和小朋友玩耍的情景，在从这个情景联想到另一个情景。这样就使学生的思维严重偏离了教师的知识教学，偏离了课堂。 4．培养兴趣 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。所以培养学生的兴趣是非常重要的，教师在教学应时时刻刻注意培养学生兴趣，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以提高学生学习的效率。 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 　　（1）上好绪言课，激发学习兴趣 　　有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。  由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为“激趣--初立志--讨论--实验--自学--辨析--再立志”。例如我的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书欢迎同学们学习化学，祝大家成功。 此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。我接着提问：什么是化学？学生面面相觑，不能回答。再问：氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？学生异口同声地回答用口吹的气球不能飞，而对于为什么，却面带难色。我不作答，而是说；我给大家再变个魔术。我事先用无色酚酞溶液在白纸上写好化学两字，向上喷无色的氢氧化钠溶液，学生惊讶地叫道：变出字来了！我问：为什么？学生想答却答不出，一种迫切的求知欲在学生眼中体现出来。 于是我又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业过去的落后与现代的蓬勃发展，中国著名的科学家侯德榜等人对化学所做出的贡献，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，我以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念学好化学是多么的重要。  （2）加强实验教学，培养学习兴趣 * * 省内外初中化学优质课教学案例分析 主讲：南岗区教研员 张林伟 教学是一种缺憾的艺术，每一节课的教学都不可能按照预定的方案去实施，每一节课教学都不可能完美，因为理想和现实是有差距的，学生是有思想的人，不是物品，教师的思想和学生碰撞时会有新的思想产生，教师的预设就要发生改变，教师的思想和学生的思想在碰撞时会产生火花。但是，我们每一位教师，每一位教育