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浅谈中职学校数学教学之现状与方法 　　摘 要：中职学校其数学课只是作为一门工具课而存在，它是为专业课服务的。因此，中职学校的学生数学成绩普遍较差，并且大部分学生对数学没兴趣，这是当前所面临的现状。如何扭转这种局面，成功上好一堂数学课，为学好专业课打下良好的基础是我们广大教师需要认真思考的问题。 　　关键词：中职学校；数学教学；学习现状；学习方法 　　一、中职学校数学教学面临的现状 　　因为中职学校学生的生源基本来自中考失利，甚至没有参加中考，还有一些孩子思想上放弃学习，得过且过，对自己要求低，更有甚者一些孩子已经在社会上打过工，因年龄太小或其它问题不得不回到校园。针对以上生源现状，这就造成了中职学校的学生基础普遍差。同时，由于部分教师对中职学校数学的特殊性认识不足，以至于错误地把中职学校数学与普通高中数学混淆起来，用普通高中的教学方法略加改变用到中职学校数学教学中，这样一来，中职数学教师深感数学课难上。难上也得上，还得上好，针对这个令人头痛的问题，依据我多年的教学经验，结合学生的学习现状，我个人认为应该从以下几个方面着手： 　　二、重视“基础”教学，做好查缺补漏工作 　　由于中职的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不理想，甚至有的学生就连初中、小学的知识都没学会。这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响。面对现状，教师要想把高中数学教学进行下去，“基础”教学就显得很关键。因此，在教学中擅于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中职数学知识跨度的距离，便于顺利进入中职数学园地。 　　三、采用差异性教学手段，注重因材施教 　　差异性教学是根据学生现有的发展水平，把学生分为不同层次而进行的一种教学。具体做法：教师在教学中可以采取观察法、测验法等了解学生之间的差别，然后根据不同学生采取不同的方法，因材施教。比如，在数学教学过程中，较难的问题可以让班级中成绩优秀的学生进行回答，让他们独立思考；比较简单的问题可以让基础差的学生回答，这样使得每个层次的学生都有机会表现自己，尝试成功的滋味。同时差异性教学也要体现在作业布置、完成情况等方面。 　　四、尝试成功体验的教学，树立自信心 　　中职的学生，相当一部分在初中往往就对数学失去了兴趣，对学习丧失了信心。因此，数学教师要帮助学生树立自我调节的信心，提高学生的成就感，这对学生养成自我调控的学习能力是非常重要的。当然，学习是不可能脱离具体的情境。情境不同所产生的情趣也不同。课堂上，教师应有意识地给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境，充分调动学生学习的积极性，优秀的数学教师在课堂上呈现给学生的是他的亲切、和谐的笑容。课堂上，探寻、鼓励、肯定、赞许的目光往往能起到意想不到的奇效。尤其对学习较为吃力的学生要多提问、多鼓励，增加他们的自信心。当然，重视授课环节，抓住教学内容与生活实际的结合点，举例要生动有趣，从而产生吸引力，也能够激发众多学生学习数学的兴趣。 　　五、养成良好的学习习惯，实现自我调控 　　中职的学生大多没有养成良好的学习习惯，大部分学生的学习没有计划，缺乏正确的学习方法，这是一个非常现实的问题。所以，在教学中帮助差生克服不良的学习习惯，培养学生树立科学的学习态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。我认为正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：（1）预习，找疑难问题。（2）听课，边听边思，并解除疑难。（3）巩固，积极操练所学内容。（4）课后复习，独立作业，记忆所学知识。（5）科学用脑，合理安排时间。在学习数学的过程中，应教会学生要重视对概念的理解，研究解题的过程、思路，不能只记结果，不想做题，要掌握典型的解题思想和方法。注意在理解的基础上记住基本的公式和数据。对所学知识进行比较，既善于归纳和整理，又要重视课前的预习和课后的复习。 　　六、实施多元化的评价体系，克服自卑心理 　　教学评价不仅是老师对学生、学生对学生的评价，而且还包括被忽略的学生对老师的评价。进入中职学校的学生总觉得自己学习不好，存在自卑的心理，对自己的前途也不敢抱太大的奢望，存在得过且过的念头。所以，教师要多听学生的声音，古人云：“亲其师、信其道。”确实，师生之间感情上的融洽程度，会直接影响到教育教学的效果。让学生敢想、敢说。当然，更要充分尊重学生的意见。以自己的人格魅力去影响学生，不轻易放弃任何一位学生，在课堂中采取多种评级方法，让学生在赞美中寻找学习的激情。 综上所述，只要关心爱护学生，真诚地对待他们，就能唤起他们对学习数学的信心，把表扬和鼓励作为推动学生进步的动力，并通过重视“基础”教学，注重因材施教