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教育学随堂笔记整理 第二章 教育本质 教学目标： 1，了解“教育”的词源及教育产生、发展的概况； 2，理解教育活动的基本构成要素及其相互关系； 3，掌握教育的概念； 4，基本上能正确分析和评价各种不同的教育起源论的主要观点。 教学重点：教育的概念；教育的产生和发展；教育活动的基本构成要素 自有人类 便有教育 最早人类化石（坦桑尼亚伽鲁西河畔－359万年） 早期猿人：东非“能人” 头骨化石 晚期猿人：爪哇猿人（距今80万年） 早期智人：德国尼安德特人化石 克罗马农人生活情景 克罗马农人所用工具 晚期智人：中国山顶洞人头像 第一节 教育的概念及其演变 一、教育概念的界定 （一）辞源学解释 1、甲骨文含义: 甲骨文“教”字 在现代英语中，教育是Educate/Education，起源于拉丁文“Educare”。表示“引出” “导出”之义,被理解为采用一定的手段，把某种本来潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 2、西方的词源含义: “教，上所施，下所效也。”（《说文解字》） 小篆“教”字 “育，养子始作善也。”（《说文解字》） 小篆“育”字 小篆“毓(育)”字 （二）“教育”的含义 1、中国有代表性的“教育”含义 最早对“教育”一词进行系统解释见于东汉许慎的《说文解字》中的“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 最早将“教”和“育”二字合在一起作为一个词使用的是战国时期的孟子。即 得天下英才而教育之，三乐也。 我国古代学者赋以“教”字之意为教育者的教诲和受教育者的模仿，“育”字则有受教育者在教育者的诱导下向好的方向发展之意。“教育”一词有管、教、养等多种含义。 2、西方有代表性的“教育”含义 卢梭：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。” 裴斯泰洛齐：“教育的目的在于代表人的一切天赋力量和能力。” 教育……就是在身心上发展的、自由的和自觉的人对上帝的最良好适用的那种外部过程。 ———赫尔曼·霍恩（唯心论者） 教育的定义可以说是不断改造经验的过程。其目的在于加广和加深经验的社会内容。 ————杜 威（实用主义论者） 案例： 已到华容县人大上了两周“班”的魏永康，目前的“最大心愿”还是“想回学校读书”，其母也“重拾信心”一如既往地替他一手操办考研事宜，欲重回“象牙塔”中继续圆他们母子俩的共同梦想。这恰好应了他本科时的一位教授的话：“很难想像，如果魏永康不能继续深造或做学问的话，他将如何生存。”也许魏永康考上研究生后，能重新找回他的“生存”方式。魏永康大学时的班主任曾经披露，大一寒假时他给魏布置了一个任务：把中国四大名著读一遍。可寒假过后魏却告诉他，其母不让读。班主任由此感叹道：“好像学习就是教材和有关参考书，这种学习太狭隘了。” 案例： 学校老师不许孩子课间走动，一年级新生放学后性情暴躁。旧宫镇第一中心小学，孩子到了那里，除了上厕所和喝水，老师在课间不允许学生走出教室，“是不是把孩子给关出病来了？”孩子刚上学没几天，每天回到家后行为就有些异常，很容易发脾气，扔东西，甚至将脑袋往沙发上撞。“是不是心里烦，孩子就点点头，后来我才知道，课间休息时，老师只允许他们去上厕所、喝水，在教室中走动也是不允许的。”老师多次强调，要是磕了碰了，学校就得担责任，“不能出去玩，就学习呗，时间长了就习惯了。”其中一名四年级值日生表示，他们的任务就是“纠察”追跑打闹的行为，抓到了，就扣分。 3 “教育”的现代含义 [广义]——教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动。 《 中国大百科全书.教育卷》 [狭义]——学校教育，是教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 《 中国大百科全书.教育卷》 学校教育的特点： 1，可控性。 2，专门性。 3，相对稳定性 家庭教育： 是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。 特点： 1，启蒙性。 2，随机性和经验性（遇物而诲、相机而教）。 3，个别性。 社会教育： 是指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。 特点： 1，对象的全民性。 2，地点的广泛性。 3，内容的实用性。 4，时间的终身性。 5，形式的开放性。 学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系： 1，家庭教育和社会教育是对学校教育的补充和完善。 2，家庭教育为学校教育打基础，学校教育指导家庭教育； 3，社会教育有广泛的渗透性，对学校教育