教育部参赛面积与面积单位申文霞.docVIP

《面积与面积单位》教学设计 广东省东莞市塘厦镇中心小学 申文霞 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册P71-74，面积和面积单位。 教学目标： 1、通过直观观察、动手操作等活动，使学生理解面积的意义。 2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，理解面积单位的建立规则，认识并体验常用的三个面积单位：1平方厘米、1平方分米、1平方米，获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象，并会应用这些常用面积单位。 3、培养学生观察、操作、概括的能力，使学生认识到数学知识来源于生活并服务于生活。 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 生：正方形最大，三角形最小。 师：看来，不但物体的表面有大小，封闭图形也是——有大小的。（补充板书：封闭图形）封闭图形的大小也就是是它的面积。 师：同学们，我们一起来读读这句话。（物体的表面或封面图形的大小，就是它们的面积。） 二、丰富表象，认识面积单位。 1、面积单位的产生。 师：那课本封面的面积和课桌桌面的面积相比，哪个大？（黑板的面积比课桌桌面的面积大）它们的面积大小咱们一眼就能看出来，是吗？ 师：能看出这两个图形中哪个面积大吗？（2*7CM的长方形绿纸、3*5CM的长方形红纸） 师：同学们想一想，能用1厘米作单位量出它们的面积吗？（让学生们之间去争论。） 师：好，老师这里提供了另外的工具，有圆形纸片.正方形纸片.长方形纸片，你认为选哪一种合适。 师：好，怎样用这个小纸片来量呢？ 师：是的，咱们可以用像这样的小纸片来摆一摆绿色的纸，再摆一摆红色的纸，然后数一数各摆了多少个就可以比较它们的面积大小了，是这意思吗？ 师：有没有不同的意见。（也可以用长方形） 师：我能不能两种图形都用，这边用长方形来摆，这边用正方形来摆。（不能） 师：有道理，那用长方形好呢，还是用正方形好呢？ 同学们，一般来说，用正方形来量是比较合适的，因为正方形的四条边都相等，用起来比较方便，而长方形呢，有时候用起来就是没那么方便。就比如，摆这张红色纸的时候，它少一个摆不满，多一个又摆出来了。 师：所以我们统一用正方形来测量。一起来看看，绿色的长方形摆了14个小正方形，红色的长方形摆了15个小正方形，所以红色长方形的面积大。 师：同学们，刚才我们统一用正方形来量物体的面积，但是正方形也是有大有小，我们要用规定的正方形来量。规定了大小的正方形就叫面积单位。（教师板书：面积单位） ［评析：选择适当的图形来量面积是这节课的难点，也是学生的易错点，由于长度单位对面积单位的学习产生了负面的干扰，在这个环节直面这个问题，直接指出可以用长度单位来测量面积吗？让学生在讨论中得到答案。］ 2、学习1平方厘米。 师: 在日常生活中，人们经过不断的探索，创造了一些常用的面积单位。想知道有哪些吗? (想) 老师先给大家介绍一个——平方厘米。（板书：平方厘米）平方厘米就是一个常用的面积单位，（然后教师举起一张正方形的纸），这张小纸片的面积就是1平方厘米（板书：面积是1平方厘米）。仔细观察，这是一个什么图形？（板书：正方形）边长是多少的正方形的面积就是1平方厘米？（板书：边长是多少的正方形的面积就是1平方厘米） 师：请大家从学具里也拿出这样一张的黄色小纸片。量一量，它的边长是多少？（板书：1厘米） 师：同桌之间把这句话互相说一说。全班同学一起来读一遍。（贴上1平方厘米的小纸片） 师：小朋友，这个图形的面积就是1平方厘米，我们身边有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。 师：同学们真棒！找到了那么多面积大约1平方厘米的物体。有了平方厘米的帮助，我们就可以测量一些物体的面积了。 师：老师告诉你丫，这么大就是6平方厘米，这么大就是16平方厘米，现在我们先来估计一下这个长方形面积大约是多少平方厘米？（教师叫一名揭密大使，用1平方厘米的正方形来量一量，只给5个小正方形，师：不够了，怎么办啊！（语速慢一点），谁来帮帮他！） ［评析：直接出示面积单位：1平方厘米，有利于学生建立1平方厘米的表象，再从周围找出1平方厘米大的物体表面，加深了对1平方厘米表象的认识］ 3、学习1平方分米。 师：很好，咱们用平方厘米作单位很快就测出这张小纸片的面积是8平方厘米，如果申老师请你们继续用1平方厘米的小纸片来测量桌面的面积——？你觉得合适吗？ 生1：平方厘米太小了。 生2：用大一点的面积单位测量。 师：也就是说你们想用来测量，是这样吗？ 师：比平方厘米大一点的面积单位是什么呢？——平方分米 师：平方分米也是一个常用的面积单位。（板书：平方分米） 师：1平方分米又是怎样的图形呢？它也要有规定哦。（对，它是正方形，说的很好，那它是一个边长多少的正方形