有余数除法的应用.docVIP

有余数的除法的应用 课堂前测……□，余数可能是（ ） 2. □÷□=□……6，除数可能是（ ） 3. □÷6 = 5……□，余数最大是（?? ），最小是（?? ）。 当余数最大时，被除数是（ ），当余数最小时，被除数是（ ）。 （课后练习） 1、有一堆糖果，不到20块，平均分给3个孩子或平均分给5个孩子，都剩下1块，想一想，这堆糖果一共有多少块？ 2. 用 2 ，7，65，9 这四个数写算式。 3、在20米长的一段公路上，每隔4米栽一棵松树。如果首尾都栽，一共需要多少棵松树？ 公路两边都种，需要几棵树？ 4、做一件衣服需要3米布，22米几件这样的衣服？答：22米能做这样的（? ）件衣服、有10个人去公园租船游玩，每条船只能乘4人，要租几条船？答：至少要租（? ）条船。 ?《教学目标： 1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决2、能正确地写出商和余数的单位名称。 3、在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点： 用恰当的策略解决生活中有余数的除法问题。 教学过程： 一、师：上课之前我们先【设计意图】本环节二、学习新知，体验有余数的除法在数学中的应用（）体验“加一型”有余数的除法在生活中的应用 （课件展示例题）学生独立计算，解决问题。（师转换实物投影，为学生交流做准备。） 师：哪位同学愿意把你的做法展示一下？学生展示交流自己的做法。 到底需要还是，。 指生交流自己的做法，在交流的过程中碰撞思想，得出正确的结论。 怎样用算式表示刚才的过程呢？ 38÷6 = 6（条）……2（个） 6+1=7（条） 答：他们至少要租7条船。 （让学生进一步理解“余下的人也需1条船。） 师：那余数是人呢？人？为什么？ 引导学生小结：不管余数是几，都只要加一就行了。 师：生活中很多有余数的除法问题最后都要加一。 【设计意图】本环节我让学生感知需要加一的原因。并在交流讨论环节为学生提供自由研讨辩论的平台，能加深对的理解。（）体验“去尾型问题”（课件展示例题）交流研讨：是否需要加一，为什么？（学生交流、辩论，最后形成统一意见。）【设计意图】本环节不需要加一的情况学生理解起来比较容易，所以只要弄明白为什么不用“加一”就行了。（）体验（课件出示问题） 赶快动手列式算算吧？ ……4（本） 9－4 = 5（本） 答：至少需要增加5本，可以刚好平均分给9个小朋友。 先指生交流，再适度点拨。并引导学生说清的原因【设计意图】本环节（） 26 ÷6= 4（组）……2（个） 16 ÷3= 5（组）……1（盒） 20 ÷4= 5（组） 答：这些玩具可以分给4个组。 为什么只能分给4个组？交流讨论，因为每个组都要分到三种玩具。 （） 每篮有7个，如果小猴每天吃5个，可以吃多少天？还剩多少个？ 6×7= 42（个） 42÷5=8（天）……2（个） 答：可以吃 8天，还剩2个。 解题时要注意什么？生讨论交流。（注意：要选择有用的信息，先求总数） 【设计意图】下课。