比例的基本性质--新.docxVIP

比例的基本性质 麦山中心小学 王双青教学目标：1.知识与技能：理解和掌握比例的基本性质，认识比例各部分名称，知道比与比例的关系，能根据比例的意义和基本性质来判断两个比是否能组成比例。2.过程与方法：在举例、分类、观察、比较、抽象与概括等活动中发展学生的思维。 3.情感、态度、价值观：在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识和主动探究的精神，感受数学与生活的联系，享受运用知识解决问题带来的乐趣。教学重点：理解比例的基本性质教学难点：比例基本性质的应用教学过程：情境导入,课前三分钟复习上节所学知识温习知识点：1.表示两个比相等的式子叫做比例。2.判断两个比能不能组成比例，要看它们的比值是否相等。二、自主探究，学习比例的构成名称。1、今天我们将继续学习有关比例的知识，同学们有没有兴趣？那么我们就一起学习---比例的基本性质。（板书课题）请同学们默读学习目标。（出示学习目标。）2.下面请同学们把课本翻到41页，根据大屏幕上的自学提示学习课本的前两自然段的内容。（出示自学提示）（1）.自己写一个比例式，标出各部分的名称，同桌两人互相检查，评价。（2）.思考：比和比例的构成名称有什么区别？教师台下巡视。请同学们解决自学提示上的两个题目。提问学生起来回答。教师及时评价。归纳:组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。3.指出下面比例的外项和内项。出示：4.5 ∶ 2.7 = 10 ∶ 6等题目。三、合作探究，学习比例的基本性质。1.仔细观察，你发现了什么？小组内讨论交流：观察比例的内项和外项，说说你发现了什么规律？验证：计算下面比例的外项积和内项积．2.出示：4.5∶2.7 = 10 ∶6等四个比例算式。确定猜想：例：2.4︰1.6 ＝ 60︰403.小结。其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现“在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。”并且给它起了个名字，叫做比例的基本性质。写成分数形式可以交叉相乘。四．摩拳擦掌显身手。（出示练习题目）：分别用比例的意义和基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例。6∶9 和 9∶12（找同学板演，其他同学在练习本上做题）教师台下巡视。抽同学评讲，评价。2.根据5X6=4x7.5，写出下面的比例。 5 : 4=（ ）：（ ）4 : 5=（ ）：（ ）5 : 7.5=（ ）：（ ） 6：7.5=（ ）：（ ）提问学生回答以上问题，并请同学说出做题依据。3.填一填，练一练；（1）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。（2）如果5a=3b，那么，a比b =( ):( )（3）a︰8=9︰b,那么，a×b=( ).4.勇闯难关！2:3=4:6，如果第一个比的后项加5，那么第二个比的后项应该加多少？总结：比和比例有什么区别？学生讨论发言。意义。2.构成。3.基本性质。（大屏幕出示表格）板书：根据学生发言任意写一对比例。标出各部分名称。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积叫做比例的基本性质。