电场中有关“双电荷”问题探究.pdfVIP

维普资讯 第34卷 第 1～2期 中学物理教学参考 Vo1．34 No．1～2 2005年 1～2月 PhysicsTeachinginMiddleSchools Jan～Feb．2005 电场中有关“双电荷问题探究 卞志荣 (江苏省句容市高级中学 212400) 新课程基本理念第四条指出：高中物理课程应促 各点不为零．可以判断出点M、N连线上从0点到无 进学生 自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实 验、勤于思考．通过多样化的教学方式．帮助学生学习 物理知识与技能，培养其科学探究能力．总 目标中又指 出：学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好 的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一 些问题．然而，教师以什么具体内容促进学生 自主学 习，通过什么行之有效的办法来调动学生积极参与、乐 这里要采用特殊方法求 ． 于探究，达成教学 目标。仍然是我们要思考和探讨的问 极值．即先求出E2的极值，然 ‘ 题．在教学中。有许多内容和材料需要教师细心地挖 掘，认真地整合，通过理性上升。就能够捕捉到充分而 后再求得E的极值为 有力的教育素材．例如电场知识是中学物理的重点内 r12’ 4√i，Q ,m sx 一 — ‘ 容之一，高考年年必考．而 “双电荷”电场是典型而又具 2．等量异种电荷 代表性的电场，用它辨析电场强度、电势等概念又是非 如图2所示，带电量分别为+Q、一Q的两点电荷 常有效的．翻阅近几年高考试题发现：直接或间接考查 A、B固定在绝缘的光滑水平面上，两者相距为 2L_试 “双电荷”问题的频率还是相当高的．可见，灵活掌握和 讨论点电荷A、B连线上和AB的中垂线MN上均强 应用它，从知识的角度很有必要；从能力培养的角度更 的变化情况? ^r 不可忽视．在 “电场”一章的单元教学结束后，学生已经 具备了探究 双“电荷”电场的基础知识，我们开展了以 简析 (1)在点A、B连 i、 双“电荷”模型为主线的变式教学．当把有关 “双电荷” 线上，其中点 0场强E。最 ／ 小，由电场线分布可以得出越 ，， ： ＼、 模型问题整理归纳，按空间位置分成两类，程序式地逐 个变换呈现时，学生积极性很高，通过 自主分析、合作 靠近A或B场强越大． 霞 B ． 。 探究，学生所学知识如静力学、运动学、动力学、能量和 (2x，位-．Iv-r1-．．：；c-．线t．p．MN上，如 ； 图2所示，得 动量、机械振动和一些数学特殊方法等得到了综合应 2kQcos。 用，而且开阔了学生的视野，有效地培养了学生的各种 一 —1 一 ’ 能力，对学生的学法也具