高中政治《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》7新人教版必修4资料.ppt

8. 据专家介绍，毒品能使人产生身体上和精神上的双重依赖性，第一次吸毒是终生吸毒的开始，保护自己不受毒品危害的惟一有效的方法是永远不尝试第一次。这是因为 A. 错误的思想意识严重阻碍事物的发展 B. 外因是事物变化发展的条件 C. 矛盾的主次方面在一定的条件下互相转化 D. 量变引起质变，质变是量变的必然结果 D 9、相传，阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能举起地球。”后来有人根据杠杆原理对此设想做了一番计算：如果把6亿吨的地球举高一厘米，那么走到杠杆另一端的距离大约有1亿亿公里，需要走30万亿年。可见，聪明的阿基米德说了一句不切实际的大话。这里阿基米德的错误在于 A. 他否认了矛盾是普遍存在的 B. 他否认了矛盾双方在一定条件下互相依存 C. 他否认了矛盾双方的转化是现实的，有条件的 D. 他否认了矛盾双方的对立和统一是不可分割的 C 10、广为推崇的 “我能行”激励式教育方法可以概括为8句话：相信自己行，我才会能行；别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。“我能行”教育方法中体现了唯物辩证法的哪些观点？ （1）“别人说我行，努力才最行”体现了内因是事物变化发展的依据的道理，只有经过自身努力，才能行。反之，不去努力，即使我行也不行。 （2）“你在这点行，我在那点行”体现了矛盾具有特殊性的道理，要具体问题具体分析，只有因材施教，才能促进学生的全面成长。 （3）“今天若不行，明天争取行”体现了用发展的观点看问题。只有这样，才能激励学生的成长。 （4）“能正视不行，也是我能行”体现了矛盾双方既对立又统一，矛盾双方在一定条件下可以相互转化。 （5）“相互支持行，合作大家行”体现了事物的联系是普遍的，要用联系的观点看问题，要从整体上把握事物的联系。 哲学 马克思主义哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 非马克思主义哲学 辩证的唯物主义 唯物的辩证法 辩证唯物主义的认识论 （第一课、第二课第三节） （第二课第一、第二节和第三、第四课） （第五课和第八课第一节） 价值观 （第六课） (唯物论) (辩证法) (认识论) 人生观 (第七课和第八课第二节） 复习(1) 复习(2)辩证唯物论回答的哲学问题 世界的本质问题（世界是什么） 唯物主义 唯心主义 复习(3)辩证法回答的哲学问题 世界的状态问题（世界怎么样） 辩证法 形而上学 (二)坚持唯物辩证法反对形而上学 “辩证法”一词来源于古希腊文，其早期含义是进行对话、论战的意思。在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利、求得真理的艺术。 　　“形而上学”一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版文集时，编撰者们把亚里士多德的有关宇宙中各种具体自然现象的著作叫《物理学》，而把他研究有关宇宙普遍规律等抽象问题的取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了“形而上学”(关于形而上的学问)。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。 （1）辩证法与形而上学的分歧 ①联系的观点与孤立的观点的对立 ②发展的观点与静止的观点的对立 ③全面的观点与片面的观点的对立 “联系”与“孤立” 的对立 荀子认为“人能群”任何人都是在相互联系中生存生活。 郭象认为人们从生到死都是彼此孤立、互不相干 。 荀子 晋郭象著作 “发展”与“静止”的对立 韩非 董仲舒 韩非认为“世异则事异，事异则备变” 。主张变法 董仲舒认为“天不变，道亦不变”反对变法 承认矛盾和否认矛盾的对立 黑格尔认为事物发展的根本原因在于事物的内部矛盾 “炎热国家的人民，就像老头子一样怯懦；寒冷国家的人民，则像青年人一样勇敢”。孟德斯鸠 否认事物的内部矛盾是事物发展的根本原因 黑格尔 孟德斯鸠 （2）唯物辩证法与形而上学的分歧 （3）唯物辩证法与形而上学最根本观点 （4）辩证法的主要派别 ①唯心辩证法 －认为世界的本原是精神的 －认为世界是普遍联系、不断的变化发展的 ②唯物辩证法 －认为世界的本原是物质的 －认为世界是普遍联系、不断的变化发展的 佛教的“因果报应” 众生生老病死自然交替的流转过程始终充满着矛盾和苦乐的不断变化。受因果制约，幸福会变为痛苦，烦恼会变成快乐，不仅今生中的处境在不断升降变化，而且过去、现在、未来三世生存的境界，也因“三世因果”而会转换变化。 所有的人、天、神和饿鬼、畜生、旁生都在这个大的循环中随因转换，