有效教学的理论与实践概略研究.ppt

八、有效教学的达成 （一）有效教学教师应具备的品质 热情；期望；可信任感。 有效老师是 一个热情的教师； 一个对学生满怀期望的教师； 一个值得信任的教师。 八、有效教学的达成 （二）把握有效教学的理念 1、关注学生的进步或发展 2、关注教学效益 教学效益不同于生产效益（效率），它不是对单位时间取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3、关注可测性或量化 有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合 4、具备一种反思的意识 “什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？” 5、掌握有关策略性的知识 八、有效教学的达成 （三）有效教学的策略——“最近发展区”理论的具体实施 1、创设真实的学习情境。 2、激活已有的知识积淀。 3、引发学生的认知冲突。 4、鼓励学生学业求助的行为。 5、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学。 八、有效教学的达成 （三）有效教学的策略——“最近发展区”理论的具体实施 6、充分展开高层次的思维过程。 7、充分展开课堂交互活动。 8、达成对知识的深层理解和灵活应用。 9、建立积极的课堂环境。 10、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系。 八、有效教学的达成 （三）有效教学的策略——“最近发展区”理论的具体实施 11、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。 12、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈引导学生制定行为改进计划。 13、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重。 八、有效教学的达成 （三）有效教学的策略——“最近发展区”理论的具体实施 14、培养学生的选择能力、履行责任的能力。 15、鼓励和接纳学生自治权、主动性，和学生一起制定课堂规范。 16、鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答。 ——肖川《有效教学的策略》 （推荐：查有梁《有效教学的20条方法》 ） 八、有效教学的达成 （四）有效教学的过程 1、有效教学准备和教学目标的制定 有效教学准备必须要解决下列问题： 教学目标的确定与叙写 教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用) 主要教学行为的选择 教学组织形式的编制 教学方案的形成等。 八、有效教学的达成 （四）有效教学的过程 1、有效教学准备和教学目标的制定 规范的教学目标应该包含四个要素： （1）行为主体必须是学生而不是教师 。 （2）行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。 （3）行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。 （4）表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 教学目标越明确、越具体越好，通常用行为动词设定，如“记住……”、“理解 ……”、“掌握……”、“体验……”、 “形成……”（《教学设计与实施—— 一项历时十年的教学研究与实践》 已明确） 八、有效教学的达成 （四）有效教学的过程 2、有效“备课” 备课”需要考虑多方面的因素，但“要”素大体只有三：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。 3、调动学生有效参与是关键 首先是教学目标上的认同性。 其次组织策略上的配合性。 最后是结果评价上的接受性。 八、有效教学的达成 （四）有效教学的过程 4、有效“指导”：有效讲授、有效提问、有效倾听 （1）有效“讲授” ①使“讲授”能够吸引学生的注意 技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣。 技巧之二是“把目标告诉学生” 。 技巧之三是“让学生知道学习的重点和难点”。 八、有效教学的达成 （四）有效教学的过程 4、有效“指导”：有效讲授、有效提问、有效倾听 （1）有效“讲授” ②使“讲授”保持一定的节奏 这一点非常重要，却被很多不细心的教师疏忽或遗忘。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。 八、有效教学的达成 （四）有效教学的过程 4、有效“指导”：有效讲授、有效提问、有效倾听 （1）有效“讲授” ③提供鼓励性的即时反馈 “行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。” 八、有效教学的达成 （四）有效教学的过程 4、有效“指导”：有效讲授、有效提问、有效倾听 （1）有效“讲授” 教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地将学生卷入进来，使学生