教学难点研究：细胞质中有能量转换器.pptVIP

教学难点研究： 细胞质中有能量转换器 一、难点研究的提出 细胞质中的能量转换器——叶绿体和线粒体的结构和功能与本学期生物学中的许多知识点都有密切的联系。例如，“动物和植物细胞结构”、“绿色植物通过光合作用制造有机物”、“绿色植物对有机物的的利用”。 二、学情分析 初一年级学生刚接触生物学不久，通过第一单元的学习从宏观上对生物学有一个初步认识，而对于微观方面的认知很少，仅仅用显微镜观察动物和植物细胞，了解动物和植物细胞的结构功能。但是对于细胞质中的一些更为微小且有特定功能的细胞器，学生普遍觉得过于抽象，难以理解。因此，如何提高学生的抽象思维能力，从宏观的角度认识微观细胞的生活，帮助他们建立科学的认知，是难点研究的突破点。 三、教师教法 采用类比、推理的方法，使学生理解细胞通过能量转换器──叶绿体和线粒体，实现了能量的转变。 三、教师教法 进入细胞的物质一部分参与细胞的组成，还有一部分用来提供能量。能量的储存和释放需要借助于叶绿体和线粒体这两种细胞器。如果把每时每刻都在进行生命活动的细胞比作一辆开动的汽车的话，那么叶绿体就相当于加油站，提供燃料；而线粒体相当于发动机，将燃料中的化学能释放出来，驱动汽车。 四、难点突破和教学设计 细胞质中的能量转换器是很抽象的，通过学生已经具备的知识和一些与生活密切相关的常识做为切入点，将抽象的事物具体化、形象化，有利于学生的理解和掌握。 （一） 第一阶段——唤醒： ①课程导入：细胞从外界获得了物质，同时也需要能量。说明能量的重要性。 （二） 第二阶段——拓展： ①课程导入：创设问题“能量的存在形式和能量之间是否能进行转换”。 （三） 第三阶段——教学： ①课程导入：提出细胞是如何获得能量。 （四） 第四阶段——迁移： ①课程导入：动物和植物获得物质的方式不同，能量的转换上是否也有区别。 * * 厦门九中 生物组 “细胞质中的能量转换器”是《细胞的生活需要物质和能量》中的教学重点和教学难点，其包含了许多较难理解的抽象概念。例如，能量、能量转换器、线粒体、叶绿体等。 任何事物的运动都需要消耗能量，能量存在于物质中。采取“为什么汽车要加油”引入“人要吃饭”，需要从食物中获得物质和能量。 ②教师引导：我们——人——生物每天的生活都需要从外界获得物质和能量，而生物是由细胞构成的，因此细胞也需要从外界获得物质和能量。 ③学生思考：调整思维，认同细胞的生活需要物质和能量。 ②教师引导：学生结合常识说出不同形式的能量和它们之间的相互转换的例子。 ③学生思考：能量之间转换的工具具有什么作用，生物的细胞具有这种转换能量的功能吗？ ②教师引导：结合动物细胞和植物细胞的结构，学生进行想象。使学生从细胞的角度，了解细胞质中的能量转换器。 ③学生思考：认同细胞中有能量转换器。 ②教师引导：结合动物细胞和植物细胞的结构异同点以及动物和植物生活方式的差异，思考能量转换的方式。 ③学生思考： 归纳对比动物细胞和植物细胞中能量转换器类型和能量转换的异同点。 *