由“产”“学”“研”一体化关系谈设计的创新.pdfVIP

美术大观 一教学论坛 一156 由 I产 学 ’研‘”一体化关系谈设计的创新 文 一重庆大学艺术学院教授 博士生导师，教育部、财政部重庆大学复合型视觉艺术人才培养模式创新实验区主任 一张春新 重庆大学艺术学院2011级硕士研究生 一邓 航 [内容摘要】本文从理论和实践相交叉的角度，以系统论为方法对设计创新与 “产”(产 品生产)、“学”(设计教学)、“研”(设计学研究)的内在关系和相互作用进行 了讨论 ，并结合相关案例对 目前 “产” “学” 研“”一体化在推进和发展过程中存在的问题进行现实性的思考。 [关 键 词] 产“” “学” 研“” 一体化 设计创新 一 、 问题的提出 将理论和实践、基础学术研究和应用性研究紧密结 (2)理念建构和实施策略 设计创新是人类文明现代化进程的重要标志， 合在了一起共 同进行产品开发，成为了越来越普及 这一阶段要学会融入学科方面知识 ，考虑在人 也是一个理论与实践并举的综合系统。从设计教育 的商业策略。生产与教学紧密联系，其实质是一种 与产品发生关系的不同背景下，消费者和产品关系 与设计创新的关系视角：教学是设计创新人才的培 知识的运用 。企业认识到产品开发必须要有所创 的主客观信息，并收集用户反馈意见等进行分析综 养基础 ，科学研究作为设计理论进步的手段，而设 新 ，要创新就必须投入时间和资源在研究上 ，因此 合，使之在产品开发早期的概念生成阶段产生新创 计产品的生产与应用则是检验设计创新价值的重要 缺乏时间、资源的企业迫切愿意与高校合作，另一 意和新方法。 途径；从构成要素的角度，设计创新的程度与效应 方面 ，许多企业缺乏内部研究部门，大学可以弥补 (3)“产… 学‘…研‘”一体化与创新性概念开发 的实质是 “产”(生产)、 “学”(教学)、 “研”(科 这一遗憾 ，更有能力成为可行的新产品之发源地 ， 在这个阶段 ，我们的任务是将前面识别出来的 研)相互关系的结果。因此，关注设计创新的要素 因此 ，近年来高校与企业的合作越来越频繁，当然 ， 理论因素转化为现实的创新机会 ，通过 “产…学 ” 关系之间的相互作用关系不仅是一种培养复合型人 用最新的学术研究来指导企业的管理和实践、克服 “研”一体化的过滤器作用 ，可以得出一个行之有效 才、推动设计领域科研、教学进展的整体思路，更 实践与理论之间的代沟也是一个 巨大的挑战。 的、形象化的设想，设计师会根据 自己对特定设想的 是全球化背景下设计创新的趋势 。“产”“学…研” 2．“产”研“”关系随着时代的发展，技术主导生 创造性理解 ，提出产品的创造性概念。设计创新源于 既是不同的范畴，又存在内在的关联性——结构关 产这一传统观念被市场引导生产的新观念所替代， “产…学”研“”三者协调合作，而企业作为试验理论 系上的内在统一性，三者在具体运筹上的一体化 。 其强调过分地进行技术创新会疏远消费者，而企业 研究的理想环境 ，是创造新知识和识别现实信息的 1．企业生产与市场经济 。在市场经济全球化背 应以预测消费者需求为目标，并将其转化为新产品。 有效途径。系统地进行 “产”“学”“研”一体化 ，其作用 景下，企业的原动力将由科研中心、高校人才、研 加强对消费者需求和愿望的关注 ，科研引导生产这 不是分散实际生产工作的注意力 ，而是促进生产的 究成果三部分组成。同时给高校、科研中心提供了 一 新的观念出现了，其增加了企业与研发中心的联 有序开展 ，把高校、科研 中心纳入传统的生产流程 研究和人才开发资源的平台。 系，更是一种对产品和使用者之间关系的创新，这种 中，通过创造新的市场空间，将显著提高产品成功的 2．高校教学与人才培养。高校的人才培养将以适 新的观念是前两种观念的补充和完善 ，科研 引导生 可能性。最后将 明确定义的概念置于每一个情境中 应社会企业的需求为目标，充分满足行业内的转型需 产能够重新构筑产品价值，生产是科研创新的结果， 进行检测、技术开发和战略讨论 ，及时获得企业内部 求，同时社会人才的引进也会丰富高校人才结构。 科研是新产品的投资研发活动，因此，生产与科研相 和市场反馈 ，形成产品市场化、设计创新化 。 3．科研机构与科学技术研究。借助企业的平台 互同构、相互作用的过程 ，是理念创新过程。