《幼儿游戏与指导》作业复习要点..docVIP

《幼儿游戏与指导》作业一 1、幼儿往往“为游戏而游戏”，而没有其他工具性目的，这反应了游戏的自主自愿性 特征 2、幼儿游戏最原始的品质是.娱乐性 3、从社会性发展水平的角度来看，袖手旁观的行为游戏中严格来说不属于游戏行4、皮亚杰认为，3-5岁是象征性游戏 的高峰期。 5、下列不属于创造性游戏的是体育游戏6、幼儿园的主导游戏是角色游戏 7、结构游戏对发展幼儿感知、体验物体的数、量、形、体等特征有突出的作用8、帮助幼儿去自我中心的游戏是规则游戏 9、幼儿扮演的角色来源于现实生活的游戏是角色游戏 10、角色游戏规则比较内隐、多元化 复习要点二： 1、从游戏社会性的角度来看，合作游戏是最高水平的游戏。 2、创造性游戏与规则游戏的区别就在于创造性游戏，而规则游戏是。3、表演游戏所扮演的角色主要来自于儿童文学作品。 4、幼儿在游戏的情况下完成任务比单纯完成任务时专注力会更持久。 5、游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素”。 6、游戏可以帮助幼儿实现现实生活中不能实现的愿望，因此，对幼儿心理健康的发展有着非常积极的影响。 角色游戏和表演游戏都是通过扮演角色来开展游戏的，两者有区别 8、创造性游戏反应的经验是幼儿对现实生活中别人经验的模仿和学习，而规则游戏所运用的经验则是已经内化为自己的经验的经验。 9、目的性游戏是“为游戏而游戏”，因此教师应以间接指导为主。 10、“为教学而游戏”的游戏其规则、玩法、过程等通常由老师确定。 1、在幼儿园角色游戏中教师针对小、中、大班幼儿的特点进行指导 《幼儿游戏与指导》作业二 1、幼儿游戏的作用主要表现在促进幼儿认知的发展，促进幼儿的发展，及促进幼儿的发展。 2、角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助通过，创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。 3、幼儿的是角色游戏的源泉。 4、角色游戏包括四个基本要素。 5、组织和指导角色游戏要允许幼儿自由选择，遵循原则。 6、在角色游戏开展之前，教师应首先丰富幼儿的生活经验，提供，提供充足的。 7、小班幼儿处于游戏的高峰期，因而，教师的指导重点是提供同一种类数量较多的游戏材料。 8、角色游戏讲评的关键在于。 幼儿自身的生活经验的丰富程度直接决定着角色游戏的丰富和游戏情节的变换。 幼儿通常喜欢扮演自认为重要的、经常接触的、熟悉的或者能引起强烈情感的人物。 3、幼儿在角色游戏中对游戏角色的假想常常借助“以人代人”。 4、“医生应该先检查才能开药”这反映了角色游戏也必须遵循一定的游戏规则。 5、角色游戏的组织和指导要遵循处主性、接纳性原则，就应该让幼儿自己玩，教师不要随便干涉。 6、为幼儿提供丰富多样的游戏材料就应该尽可能多地为幼儿准备逼真的现成的玩具。 7、角色游戏结束的时机一般最好选在兴致降低但还保有游戏兴趣的时候。 8、为保证幼儿在角色游戏中的主体性地位，教师最好以扮演游戏角色的方式参与游戏。 9、角色游戏中应适当培养大班幼儿独立整理游戏材料和场地的能力，教师只需在必要的时候给予督促即可。 10、为提高幼儿角色游戏的水平，教师在每次游戏结束之后都需要游戏评价活动。 对中、大班幼儿表演游戏进行指导 《幼儿游戏与指导》作业三 1、结构游戏是幼儿利用不同的结构玩具和结构材料建构物体的游戏因而又叫。 2、结构游戏的特点有：。 3、结构游戏包括积木建构游戏、和玩水玩沙玩雪游戏。 4、遵循表演游戏的指导原则就是要保证先于。 5、与戏剧表演相比，表演游戏没有观众，侧重“游戏”二字，因而我们说表演游戏是一种的游戏。 6、按作品来源不同，可以讲表演游戏分为和。 7、适合作为表演游戏的文学作品需要具备以下特征：思想内容活泼健康、具有明显的表演性、、。 1、在班建构活动中需要培养幼儿学会添加辅助材料进行建构的能力 2、小班幼儿年龄小，投放的结构材料越丰富就越能增强结构游戏的趣味性 3、在建构游戏活动过程中，教师可以引导幼儿通过竞聘、轮流猜拳等方法进行分组及协商分配搭建任务。 4、小班幼儿往往对结构材料和结构动作感兴趣，因此在建构活动中常常喜欢把结构元件垒高又推到，不断重复。 5、游戏是依托儿童文学作品进行的表演活动，因此不允许幼儿更改作品中的角色和情节。 6、表演游戏的特点决定着在指导表演游戏时应该将“游戏性”和“表演性”融合交织在一起，实现“游戏性”和“表演性”的统一。 7、适合小班幼儿表演游戏的文学作品的场景不宜过多，最好是一个场景。 8、表演游戏中的服饰和道具的准备非常重要，但当道具不足时我们又可以引导幼儿用象征性的动作来表现情节，让表演不于受到道具的限制也能顺利开展。 9、在中班表演游戏开展的最初阶段，教师不要过多干涉和急于示范，应学会耐心等待幼儿自己协商和讨论。 10、在评价表演游戏时不能只重表演技能的优差，更应该注重幼儿自主性和创造性表演的评价 针对小、中、大