智力与创造力研究.ppt

第十章 智力与创造力 课程大纲 第一节 智力的发展与培养 第二节 创造力的发展与培养 第一节 智力的发展与培养 一、什么是智力 多元智力：语言、音乐、逻辑、视觉、身体、自知、交流、认识自然 成功智力：分析性、创造性、实践性 情绪智力：监控情绪，识别利用以指导自己思想和行为的能力 二、智力的理论 智力的心理测量学研究 二因素论 群因素论 流体智力与晶体智力 阜南的智力层次结构模型 吉尔福特的智力三维结构模型 智力的认知心理学研究 智力三元论 智力的PASS模型 智力的认知神经科学研究 二因素论 1927年，英国心理学家和统计学家斯皮尔曼根据人们在完成智力作业时的相关程度，认为能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成，因此称之为两因素说。 G因素是人的全部智力活动所共有的能力，是人的基本心理潜能； S因素只参与特殊的智力活动，是保证人们完成某些特定活动所必须的。 完成任何一种作业，都需要G和S两种因素。斯皮尔曼把G因素作为能力水平高低的标志，把S因素作为每个人在认识领域差异的表现。 群因素论 由美国心理学家瑟斯顿（Tburstone，1938）提出。 他从不同的测验中概括出七种能力：（1）语词理解力；（2）语言流畅性；（3）计数能力，（4）空间关系；（5）记忆能力；（6）知觉速度；（7）推理能力。 能力虽然包含有多种因素，但各个因素在各个测验中所起的作用不同。 流体智力与晶体智力 J. M. Cattell根据能力在人的一生中不同的发展趋势以及能力与先天秉赋、社会文化的关系，把智力分成流体智力与晶体智力。 晶体智力指获得语言和数学知识的能力，它通过文化经验而获得，主要取决于后天学习。 流体智力指信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识，类比推理和演绎推理的能力，抽象概括能力等。 智力三元论 Sternberg(1985）指出，大多数智力理论都不完备，它们只从某个特定角度解释智力，如只从认知角度解释智力。 他认为，一个完备的智力理论必须说明智力统合体的三个方面：（1）智力由哪些成分组成？（2）智力与环境关系如何？（3）智力与情境关系如何？从这三个方面出发，斯腾伯格提出了智力成分子理论、智力经验子理论和智力情境子理论。智力成分子理论（component subtheory of intelligence）是智力三元论的核心。智力包含三种成份及相应的过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 PASS模型是奈格里瑞和戴斯（Naglieri Das，1988）提出的。PASS是4个英文词起首字母的缩写，这4个英文词是planning-arousal-simultaneous-successive，即计划-唤醒-同时性加工-继时性加工。这4个词代表三层认知系统和四种认知过程。 其中唤醒系统又称注意-唤醒系统，处于基础层次；同时性加工和继时性加工是信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。 在实际运行中，三个机能系统协同活动。计划过程需要充分的唤醒；加工过程和计划过程也密不可分，对信息可以进行不同形式的编码，而如何加工信息是计划过程的功能。计划过程也可以影响唤醒过程，计划和期待都会提高唤醒水平。 三、智力测验 三、智力测验 三、智力测验 三、智力测验 思 考： 例1：某人智力测验成绩为90 ，与他同龄人群的成绩均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？ 例2：某人智力测验成绩是60分，同龄人群成绩的均数为80，标准差为10。问他的离差智商是多少？ 常用的智力量表 （1）比内量表 比内-西蒙量表（1905，1908智力年龄，1911）； 斯坦福-比内量表（推孟，1916智力商数，1937，1960离差智商，1973，1986年出版第四版重大改进）； 中国比内量表（陆志伟，1924；陆志伟、吴天敏，1936；吴天敏，1979 离差智商），源自斯坦福-比内量表（1916版），斯比量表第四版（1986） （2）韦氏智力量表 中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC），1979-1980，由龚耀先主持 韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR），1980-1986，林传鼎,张厚粲 中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI），时间同上，由龚耀先、戴晓阳主持 （3）瑞文渐进测验（简称瑞文测验） 一种非文字智力测验，瑞文测验演示 四、智力的发展与差异 四、智力的发展与差异 四、智力的发展与差异 四、智力的发展与差异 第二节 创造力的发展与培养 一、什么是创造力 定义 一、什么是创造力 和尚大购木梳为哪般? 某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求职者出了一道考题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推