有效教学研究.ppt

09/13/2006 漫谈有效教学 一个热门的话题 近几年来，广大中小学都把提高教育教学质量作为学校工作的重点课题认真加以研究，有效教学成了学校、校长、教师探讨的热门话题。为了跟上大家的步伐，我对此也作了一点肤浅的研究，向大家汇报一点个人的认识，敬请大家指教。 一个热门的话题 关于这个问题。网上许多专家、学者、老师都有许多见解。有效教学的背景、核心思想、教学理念与框架、基本特征、实施途径、教学行为等等，网上都有文章，讲得也很清楚。这里抄几则供大家参考。 关于有效教学的背景 有效教学的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 关于有效教学的核心思想 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学的教学理念 有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。实际上，有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种 理想的教学愿望。新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面。 1、有效教学关注全人发展； 2、有效教学旨在促进学习； 3、有效教学呼唤效益意识。 有效教学的教学框架 1、创建促进学习的环境； 2、研究并理解学生； 3、明晰目标与组织内容； 4、提供多样的学习机会； 5、促使学生学会学习； 6、持续的教学反思与创新 关于有效教学的基本特征 1、以学生发展为本的教学目标； 2、预设与生成的辩证统一； 3、教学有效知识量高； 4、教学生态和谐平衡； 5、学生发展取向的教师教学行为；等等 关于有效教学的实施途径 途径一、提升教师的专业素质； 途径二、追求有效的课堂教学； 途径三、提升三种教学能力（课堂调控能力、信息反馈能力、评价指引能力） 什么样的教学是有效教学 1、有效教学是有明确任务指向的教学； 2、有效教学是学生高度参与的教学； 3、有效学习是最优化教学策略的教学； 4、有效教学是促进学生深层理解的教学； 5、有效教学是三维目标统一的教学； 6、有效教学是师生生命价值彰显的教学。 什么样的教学是有效教学 有效“讲授”、 有效“提问”（并“倾听”）学生、 有效地“激励”学生 ----就是“有效教学” 什么样的教学是有效教学 有效“讲授”— 总是能够吸引学生注意的“讲授”， 保持与学生能力相适应的“教学节奏”的“讲授”， 充满激情的“讲授”。 什么样的教学是有效教学 有效“提问”并“倾听”学生— 有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。有效“提问”需要使问题保持一定的开放性。但是目前课堂教学中普遍存在“满堂问”的现象，这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。 什么样的教学是有效教学 真正有效的提问是“倾听”，好的对话者总是善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。 什么样的教学是有效教学 有效地“激励”学生— 教师一要有热情，二要有期望，三要让学生有信任感 教师在教学过程中应当有“热情”：一是对学生热心；二是对自己所教的专业有“求知兴趣”和“求知信仰”。 什么样的教学是有效教学 教师应对自己和学生怀有很高的成功期望 要相信所有的学生都能掌握所教内容， 相信自己也有能力帮助所有的学生学会。 学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。 什么样的教学是有效教学 教师应通过坦率、诚实的师生 交往建立可信任感 教师在学生心中的“可信任感”主要取决于两个重要因素： 一是教师的学识； 一是教师的人格。 国际有效教学标准 1、师生共同参与创造性