五年级数学老师及班主任家长会发言稿.docVIP

家长会发言稿 各位家长： 大家晚上好！ 我是502,503的数学老师，并且是503班的班主任。很高兴和大家见面，也一直很期待与大家的这次交流。我们召开这个家长会，主要目的也是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下我们班的学生在校及在家的表现情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来，希望家长进一步配合老师，做好一些工作，让孩子们学得更好，取得更好的成绩！作为数学老师，接下来我主要就孩子的数学学习情况跟各位家长说一说 本学期刚刚完成了期中检测，先和大家交流一下这次期中考试的问题。这可能是家长们都愿意听的一个话题，因为每个家长都希望自己的孩子是最最棒的一个。本学期抽象知识点比较多，像因数与倍数，公因数与公倍数，质数与合数，奇数与偶数等等。一会是分解质因数，一会是短除法求最大公因数，最小公倍数，约分通分，孩子们如果回家不多看，多练，那么这里肯定会云里雾里的。这些都是历年五年级学生最糊涂，最容易出问题的地方。要说小学的基本概念，五年级占的比重最多，也最抽象。所以家长们在这学期一定要时时关注孩子的表现，作业情况。 作为数学教师，我们一直在努力探索，如何让孩子乐意学数学，感受到数学的多姿多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。有的家长经常会说，我孩子以前多好多好，怎么现在成绩考这么一点，五年级的数学学习已不同于低年级了，抽象知识增多了，知识的综合性增多了，难度加大了。有些孩子一时难于适应，再加上没有好的学习习惯，这样也就很容易出现两极分化。一二三年级的东西，就算你没有上过一天学，等长大了你还是会的。可越往上难度越深，可不能放在同一个层次去比较的。 家长们可能都有这种想法，我们以前读书的时候那个条件真差， 我记得我小学时教室里连个灯泡都没有，窗户的玻璃都没有的，我们都是拿塑料纸订起来的，特别到了冬天，小手都长冻疮了，可每天还是五六点钟就爬起来，黑漆漆的一个人去上学，早读和自习都是没有老师的，但是大家学习都很带劲。放了学还要帮家里干农活，过的有滋有味。而现在的孩子条件这么好，每个人都是家里的小皇帝，上学放学都有人接，什么都不愁学习还是这样的？ 是的，这种现象我个人把它称为一种“病态”，社会的病态。近几年，发现小学生的数学学习成绩越来越差了，越来越多的孩子怕学数学。因为成绩的不理想大大扼杀了学生学习数学的积极性，而学生对数学产生厌恶又进一步约束着成绩的提高，如此恶循环最终导致成绩越来越差。是谁造成的呢？是教师偷懒了？还是教学方法不当？对比过去的注入式，填鸭式的教学，现在的方法应该更先进，教学手段更丰富。现在的老师也比以前的更专业，更专注，以前的老师大部分都有第二职业的。但过去的守旧方式教出来的学生学习照样很棒，这就叫人百思不得其解。其实想想，社会变了。现在的学生有几个肯学习的，有几个自觉学习的，有几个听老师话的，他们学习没有压力，老师不敢使用惩戒措施，就靠哄骗，甚至求，管用吗？国家是他们强有力的后盾，什么政策都是对学生优惠的，什么法都是来保护学生的。简直就是皇帝的待遇，而老师则成了伺候主子的奴才。主子们享受着优厚的待遇，鬼才愿意跟你谈学习呢。再有一个就是取消留级制，和升学制（大学除外）后，没有压力，没有动力才会导致基础不牢靠，就会成绩下滑。都说乱世出英雄，就是这个道理。还有一个就是教材的原因，新课改实施后，教材进行了多次修改，改后的教材要求降低了，有的内容删了，而有些知识点也被化整为零分散到各个年级，表面看只是好像更加系统条理，从低年级到高年级都在学习同一个内容，但教材编排者没有考虑这个问题，知识打散后打破了原有的完整性，同一个知识点在各个年级要求是不一样的，不同年级老师对知识的处理也是不一样的，学生一旦适应了低中年级的要求，上了高年级后再次出现同一个内容会很难适应。就拿解方程来说吧，以前的老教材提倡的方法是根据加法与减法、乘法与除法之间的相互关系来求未知数，现在的教材倡导的是两边同时加或减、乘或除以同一个数，两边始终保持相等的原理来求未知数，这种方法理解起来容易，但使用起来很繁琐，尤其遇到比较复杂的方程时，解题步骤过于长，反而不利于学生学习。当学生上了中学再次遇到解方程的问题，中学的老师不再提倡这种方法，而是利用老教材里的方法，结果学生难以适从，不知道怎样去解方程了。另外有些内容不该删除的却删除了，比如用短除法求最大公因数和最小公倍数，本来是既方便又好用的方法，在现行教材里却不作要求而选择了最原始的方法——画圈圈把两个数各自的因数和倍数都列出来，再找出它们共同的因数和倍数，看上去很直观但耗时耗力。为什么不选择简单实用的方法呢？有经验的老师或许会介绍短除法，但缺乏经验的老师可能就会忽略甚至想不到这种方法。最后一个就是试题的原因。这几年的试题都偏深偏难，题目出得离奇古怪，好像故意为难学生。我