河南省年中考语文复习方案_第章_古诗文阅读课件.ppt

[答题模式] 描述诗歌的意境＋概括意境的特点＋理解意境中作者寄托的感情。 第23课时┃ 古诗词阅读 考点二　把握诗词内容主旨 考向1　把握诗词主题内容。 例1　请概括本首诗《古离别》的主要内容和情感。(晴烟漠漠柳毵毵，不那离情酒半酣。更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。) [答案] 作者通过描述在春意盎然的景色中设宴置酒与友人分别的情景，表达一种淡淡的惜别之情。 第23课时┃ 古诗词阅读 [变式考例] 参见豫考真题体验第3题第(2)题。 [思路分析] “主旨”，即全诗表达的思想感情。需要注意的是，这属于“整体把握”类题，答题时一定要着眼于全诗，看清楚全诗的内容，进而体会诗人的感情，切忌断章取义。解题方法：(1)借助诗题，理解主旨。(2)关注序注，体会主旨。一般序在诗前，注在诗后，有时会巧妙地安排在题干中。它们有助理解作品思想内容。(3)借助“题眼”，把握诗歌感情基调。(4)瞄准“篇眼”，揭示主旨。(5)“知人论世”，把握作品主旨。 第23课时┃ 古诗词阅读 第23课时┃ 古诗词阅读 [答题模式] 作者通过……描写，表达了……心情。或：作者通过……描写，流露了(对)……情趣(不满)。 第23课时┃ 古诗词阅读 考向2　融入诗词意境，体会诗词中的情感情趣。 例2　参见豫考真题体验第1题第(1)题；第2题第(1)题。 [思路分析] 把握情感三法。一、结合背景，窥测诗歌的情感。这里的“背景”，一方面指诗反映的广阔的社会现实，这是诗歌产生的土壤；另一方面，“背景”也指诗人多变的人生经历，诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入自己的诗作之中。如李煜、李清照的词作，写尽了自己人生的悲欢离合。 第23课时┃ 古诗词阅读 二、分析诗眼，透视诗歌的情感。阅读古代诗歌，如果能抓住这些“诗眼”，也就能很容易地体会出诗人的情感。如马致远的《天净沙　秋思》，诗中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“诗眼”，诗歌中诗人思念家乡悲苦的情感便不言自明了。三、解读意象，挖掘诗歌的情感。解读诗歌意象，有助于我们分析诗歌的思想感情。比如，王安石在《登飞来峰》中写道“不畏浮云遮望眼”，诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢？因为“浮云”可暗指困难、挫折、障碍等，明白这个意象，你便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。 第23课时┃ 古诗词阅读 [答题模式] 内容+意境+抒发情感。 第23课时┃ 古诗词阅读 考点三　赏析诗词语言 考向1　品评诗词中炼字的妙处。 例1　参见豫考真题体验第2题第(2)题；第3题的第(1)题。 [思维轨迹] (1)抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析，理解该词在句中的含义。(词不离句)(2)展开联想把该字放入原句中具体描述景象。(3)点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 第23课时┃ 古诗词阅读 [答题模式] 含义+句子描述+表达效果。 第23课时┃ 古诗词阅读 考向2　从语言运用角度欣赏诗词名句。 例2　参见豫考真题体验第1题第(2)题。 [变式考例] 2007·河南“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。 [答案] ①在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情；③把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，表现作者乐观、积极、向上的思想感情；④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣；⑤两句诗对偶工整，形象生动。(答出其中一点，言之成理即可) 第23课时┃ 古诗词阅读 [思维轨迹] 赏析诗歌名句，注意从手法技巧、语言运用、内容三个角度进行思考。 从手法技巧上赏析诗歌名句，可以参照考点四考向1中有关“表现手法”的详细讲解。 从语言运用的角度赏析诗歌名句，除掌握上面“评析炼字”中所介绍的方法外，还应注意如何抓准名句中精妙传神的字词，方法有两个：一是看词性，这些字词往往是名句中的动词、形容词、数量词或副词；二是看位置，这些字词在诗句中的位置往往有一定的规律，一般而言，五言诗为第三个字，七言诗为第五个字。 第23课时┃ 古诗词阅读 从内容上赏析诗歌名句，注意从“情、景、理”三个方面去评说。 情，即思想感情。抒情是诗歌的第一要素。体察诗人的思想感情，是赏析名句的第一要义。 景，即景物或景象。诗人的感情问题要寄寓在一定的景物中，或倡扬，或寓情于景，或情景交融。无景之情，情就缺失了依凭；无情之景，景就失去了活力。赏析名句要注意领会其中的景物及景中之情。 理，即道理或哲理。通过诗歌来述说一个哲理，好懂，易记，脍炙人口，启人深思。诗歌中的名言名句很多都是智慧的浓缩、思想的结晶，因此赏析名句不能忽视对哲理的品味。 第23课时┃ 古诗词阅读 考点四　评析诗词的艺术特色 考向1　指出表达手法，把握作者情感。 例1　2012·岳阳这首诗(《咸阳值雨》)