追求卓越做个专业的数学教师资料.ppt

数学教师自省“九问” 五问： 您上课考虑过用小黑板、讲义、投影仪、多媒体吗？ 考虑过用彩色粉笔吗？用得正确吗？自制过教具吗？ 让学生充分动手了吗？ 凡是要求做的实验都克服困难做了吗？ 考虑过课堂效率吗？ 您愿意课改、敢于课改、喜欢课改吗？ 数学教师自省“九问” 六问： 您每道题目讲完后，师生能共同探讨解题的启迪和感悟吗？ 为什么要讲这道题？为什么要这么讲？换一种方式如何？ 教学中您有创新意识吗？ 能异想天开、标新立异，想人之未想、发人之未发吗？您想改变“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”的状况吗？ 数学教师自省“九问” 七问： 您上课能少讲一些，让学生多练一些吗？ 允许学生发表见解甚至不正确的意见吗？ 您如何在教学中实施自主学习、合作学习和探究学习？ 您能真心向同事学、向书本学、向实践学、向学生学吗？ 数学教师自省“九问” 八问： 您能从起始年级就注重学法指导，培养学生的学习习惯吗？ 您告诉过学生自己的解题失败经历吗？ 教学中您做到重结果更重过程了吗？ 您经常让学生评价你吗？ 数学教师自省“九问” 九问： 您喜欢读书、经常翻看一些与教学有关的杂志吗？ 能经常写文章吗？ 数学的一些基本问题 数学教师必须思考的问题 新教材课时量减下来了，学生练习量达不到，知识难以巩固，数学该怎么教？ 如何处理好基础和创新的关系？ 学案导学怎样照顾到不同层面的学生？ 数学竞赛是专门辅导好，还是在课堂教学中加以延伸处理好？ 同一份教案，不同教师教学效果不一样？ 同一份教案，同样的老师，不同的班级，效果也会不一样？ 同一份教案，同样的老师，去年教和今年教，效果也会不一样？ 评价一堂数学课成功与否的标准是什么？ 数学很枯燥，怎样才能激发学生的兴趣呢？ 阶段性复习如何组织不会让学生感到烦躁？ 不通过题海战术，少做题怎么提高学习效率？ 如何处理巩固基础知识与发展能力的问题？ 是否应该让学生预习？应该让学生怎样预习？ 尖子生和差生之间的关系（分层教学的问题） 怎样使学生喜欢数学，用好数学？ 什么样的情景创设是有效？ 小组合作学习的实效性？ 班级里两极分化产生的根源？ 谢谢，欢迎讨论交流！ 三年后，创造“奇迹” 在全校推行“讲学稿”（这是后来出名后，取的名字）三年，中考成绩一年比一年好。 2002年，全校中考平均分达512分，这也是当年南京市省重点中学的录取分数线。从此，东庐中学一炮打响。 “讲学稿”的由来 当时东庐中学教师的整体层次并不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的，将他们的教案拿出来让大家共享，促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高，应是可行的。 于是，学校让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，再集体讨论，然后全组教师共同使用，最先在数学组、化学组试行。 在阶段性的测试中，两个组的成绩有了明显上升，平行班的成绩差距明显缩小。 少数教师又提出：这种供教师使用的，可以略加变动让学生也有一份，既做课堂作业，又做家庭作业，也充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。 于是在这两个组又开始试行这种做法，并将这种师生共用的文稿称之为“讲学稿”。 “教学合一”改革的具体操作 东庐中学的教学改革主要分两大块： 第一块是改革备课模式，实行以“讲学稿’’为载体的课堂教学改革； 第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导资料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。 让学生享受成功的一个重要“规定” 校长要求校内各科考试时，试题的80-90%必须直接照搬“讲学稿”中的试题。 这样做，使学生对每一张“讲学稿”爱不释手，非常重视。对“讲学稿”的每一道题目都力求做会。 这一规定也使学生学习的热情大增，而考试的成功感，也培养了学生的学习兴趣，厌学的学生越来越少，教学成功也就自然水到渠成。 如今，学校稳居全市中考前列 １、学生依然就近入学，没有筛选 ２、教学设施，有所改善，但办学条件一般； ３、着眼全体学生，不片面追求升学率 ４、中考成绩稳居全县前三名，在南京的前列。 如何解决教师“集体备课”的形式主义倾向 主要抓： 科组内部，以期末考试成绩的平均分为依据，把教师捆绑在一起，科组间开展竞赛。 科组间进行评比，发奖；科组内部奖金平分。 重视班主任工作。同年级各班主任进行横向评比；班主任与相关科任教师进行捆绑。班主任津贴100元／月。 重新定义“好课” 不拘泥“讲学稿”，抓知识落实； 抓知识拓展、能力培养； 重视学法指导； 把“讲学稿”用活！ 以教师为本，感情留人 学校地处农村，条件一般，教师要流动，学校从来不卡。 教师要调走，你必须先把课上好 你出去就是为学校做活广告。 教不好的教师不让走，好教师可以走。 备课，分工不分家 搞“讲学稿”，开始辛苦些，但一旦规范后，实际会减轻教师的负担； 不同内容各有分工，有主备教师，分工不分家。 “讲学稿”试行时的