让爱转角，伴孩子同行.pdfVIP

专辑 杨谋 ，是一个性格孤僻的男孩 ，学 习能力、自理能力及语言表达能力差 ， 行为有时过于偏激。早上到校时，不是 没带作业，就是忘带学具。上交的作业 也乱七八糟 ，书写潦草。平时，课桌上 总是堆满了有用或没用的书本，废纸和 铅笔屑夹杂在中间，桌面显得杂乱无 章。上课时，他不是自己在下面做小动 作 ，就是嘀嘀咕咕、自言自语。有时还 会做出怪异的动作，发出奇怪的声音， 从来没有举手回答过问题，似乎课堂与 他无关。 有一天，学生们都在聚精会神地听 我讲课。突然发现杨谋正低头做着什 么 ，此刻的他一定正沉浸在 自己的快乐 中，眼神里流露出一种兴奋。我慢慢地 走到他身边 ，直到同桌提醒 ，他才注意 么可能健康成长?我暗下决心，不光要 还特意安排他做电脑管理员，让他负责 到 了我 ，连忙停 下了手里的活儿 。原 让他融入班级大家庭中，还要改善他和 班级的电脑和卫生打扫工作 ，尤其强调 来 ，他在课桌里摆弄着一个拼装玩具。 父母 的家庭关系 ，一定要让他树立信 这一职务的重要性，为他创造更多表现 我大声对他说 ：“下课，带着你的书包到 心，帮他转变自己。 的机会。激励他树立为班级、为同学服 我办公室来。” 杨谋这类孩子虽然表面上看大大 务的意识 。同时也让他从 中学会了律 下课后，我把他引到办公桌前，他 咧咧，对老师的批评或者表扬满不在 己，一改做事无序的态度，使他步入健 大瞪着双眼，一副惊恐的样子。“你怎么 意，但事实上他的内心特别脆弱 ，自尊 康的轨道。 在上课时玩玩具呢?”他 “哇”的一声哭 心也特别强。杨谋性格孤僻 ，学习差、 对于杨谋来说 ，伙伴的帮助是必不 了起来 ：“老师 ，您别没收我的玩具好 纪律差使他经常被老师批评 ，从而产生 可少的。我让班里学习纪律相对好的 吗?要不爸爸知道了，一定会打我。我 抵触心理 ，最后发展成 “反正我不行”任 学生与他 同桌 ，在学习、玩耍的过程中 爸爸经常说我窝囊、老实，只会被欺负 由老师批评。鉴于此，我尝试以爱心为 给他积极的影响，还可以以玩伴的身份 … … ”怎么会有这样的家长 ，我不由得 媒，从生活上关心、在学习上鼓励 、用 良 向他提出一些劝告，这比老师严肃的批 惊呆了。眼前的孩子痛哭流涕，我把他 好的班风熏陶他。课上 ，每当他想做小 评更易于让其接受。而且他在伙伴这 搂进怀里 ，默默地为他擦眼泪、擦鼻涕 ， 动作时，我严厉的目光就会让他打消念 里维护了自己的尊严，有助于建立起 自 心中隐隐的痛着。为了进一步 了解杨 头。我找些简单的问题 ，故意叫不举手 信心，收获友谊与快乐。课下，我有意 谋 ，下班前，我联系了他的妈妈。 的他 回答 ，无论他 回答正误 ，我都会夸 识安排学生带领他一起做 “老鹰抓小 原来 ，杨谋有一个性格怪异的爸 张地鼓励他声音洪亮、大胆积极 。课 鸡”和 “打沙包”的游戏 ，训练他的动作 爸，孩子成绩好 ，就 口头表扬一下；成绩 下 ，我会主动找到他 ，和他随便聊天 。 敏捷 、协调能力，他由开始观战，最终来 不好，就暴力解决。杨谋有时在家里犯 放学后我带他做值 日，手把手教他如何 到了场地中间和同学一起游戏。尽管 了错 ，在学校受了一点委屈，就换来他 扫地、擦黑板，引导他为同学服务。我 他时常掉队、摔倒，但却因此交了好几 爸爸不分青红皂白的暴打 ，还一味地说 了解到他平时特别喜欢小制作，在语文 位朋友。 他胆小、无能，受人欺负。时间长了，孩 实践活动 中，我就特意安排他制作手 一 个学期下来，杨谋的胆子大了， 子什么也不敢对爸爸说 ，还养成了说谎 工 ，利用展示台，鼓励他上台发言。每 上课能主动举手发言了