心理学说课阳光总在风雨后.ppt

课竞赛参赛课程：《心理健康》 主题选定 从教至今，我一直担任班主任工作，我发现现代生活的舒适安逸、家长的过度保护，造成了小学生耐受力差，经不起挫折、吃不了苦头、受不了委屈。美国儿童心理学家认为，有十分幸福的童年，常有不幸的成年。这是因为很少遭受挫折的孩子长大后不适应激烈竞争、和复杂多变的社会而深感痛苦，为了使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折勇于开拓创新的强者。我们必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练。 一说教材 《阳光总在风雨后》这一节的内容是教材第二单元第7课，它是成长篇中自我认识单元中的一次课，是学生认识自我、快乐成长的必备知识。 通过这部分内容的学习，学生能学会正确地对待挫折和提高挫折的承受力。 一说教材 教学重点：阐述挫折的积极意义。 　　　　　 教学难点：学会挫折应对的策略； 提高挫折承受力。 一说教材 １.知识目标：正确认识和分析困难与挫折。 ２.技能目标：学会采取适当的防御机制应对面临的挫折。 ３.素质目标：提高挫折承受力；以积极的心态面对挫折。 二说教法 （一）学情分析 1.学生多数来自农村,对心理健康知识比较匮乏. 2.学生学习积极性总体表现(少数同学勤于思考,善于提问,大部分同学独立思考有待加强,个别同学学习态度不端正) 二说教法 （二）学前准备 1.教师教学资料 教学方案、课件（教师用） 预习工作任务书（学生用） ①总结自己平时生活中应对挫折的方法 ②从网上或课外书中查找一位你认为较成功的人士（毕业于中等职业学校），讲一讲他（她）在奋斗过程中遇到了哪些困难和挫折，又是如何克服的。 二说教法 自我剖析 二说教法 （四）教学手段 采用多媒体教学手段。 三说学法 四说教学过程 为了完成以上的教学目标，我设计了四个教学环节 活动导入，拉近你我 情感分享，吐露心声 测试调查，故事启迪 案例分析，交流方法 （四）说教学过程 （一）活动导入，拉近你我 利用“开心词典”的活动方式，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如遇到困难的问题，可以求助场内同学和场外老师。我选取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提示语的设计上，我先给出他们在经受挫折前的经历，接着再给出他们遭受的重大挫折，最后是挫折过后取得的成绩。活动过后总结问题中的人物共有的特点是什么？那么学生们不难发现这三人都是在经历过挫折后依然凭借着坚强的毅力笑对人生，并取得了更为瞩目的成绩。从而把“挫折”引入正题，让学生自由谈对挫折的认识。 （四）说教学过程 （四）说教学过程 （四）说教学过程 六说板书 一、正确认识和分析困难与挫折 1、消极后果 2、积极意义 二、面对挫折应采取的措施 1、愈挫愈勇 2、修订目标 七说教学体会 在本节课的设计过程中教师的角色为编剧，负责提供素材、提出问题和控制时间。 以学生为主体，学生通过讨论交流的方式学习知识，充分发挥学生学习的自主性，激活他们的思维。 对于学生创造性的而不是标准回答给予保护和肯定，鼓励创新思维的发展。 阳关总在风雨后 * * 阳光总在风雨后 教学体会 使用教材 学习 方法 板书设计 教学 方法 教学过程 说课竞赛参赛课程： 《心理健康》 （一）本节课在教材中的地位和作用 《心理健康》 课程说课 （二）教学重难点 《心理健康》 课程说课 （三）教学目标 《心理健康》 课程说课 《心理健康》 课程说课 《心理健康》 课程说课 角色扮演 讨论交流 想象模拟 引导讲授 《心理健康》 课程说课 （三）教学方法 《心理健康》 课程说课 《心理健康》 课程说课 《心理健康》 课程说课 《心理健康》 课程说课 (二)情感分享，吐露心声 因为挫折对一般人来说都是一次痛苦的经历，所以也是一个避讳的话题，为了让学生能勇敢地面对它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过挫折，但正确面对后，经过不断地自我暗示，克服了焦虑心理和不安的情绪。接着让同学们静下心来回忆一下在成长的道路上，肯定遇到过不少的挫折失败，在你记忆中，印象最深的一次挫折或失败是什么？当时你的心情怎样？把这些填写在“心灵絮语”这张问卷上，在问卷最后一项：当时你的心情怎样？这个问题设计中，我让学生可以用颜色来表示，也可以画一幅简单的画。因为有些时候的心境是无法用言语来表 达清楚的，而颜色和绘画可以使一些心理活动象地投射出来。 《心理健康》 课程说课 （三）测试调查，故事启迪 当学生对挫折有了更加清醒的认识后，我先进行了一个简单的挫折体