德国双元制模式及其发展研究.ppt

现代职教教学法的五大要素 情感的交流 心灵的沟通 思维的碰撞 双边的互动 学做的结合 现代职教教学法的四大组成 教师 教 法 学 法 形 式 媒 体 学生 现代媒体的充分应用 灵活多样的教学形式 学生为本的指导思想 全面互动的授课方式 现代职教教学的特征 情感融合的教学过程 主动参与的学习方法 直观形象的教学方法 1、教学形式 教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。 其目的在於： 造成一种氛围 产生一个悬念 引起学习激情 其类型分为： 组合上的教学形式 场合上的教学形式 行列式 方框式 中心式 圆弧式 两人分组式 多人分组式 独立工作式 独立自学式 个别交流式 班级式： 分组式： 个别式： 2、教 学 方 法 现代化教学方法是指教师在现代教学观的指导 下，为完成的教学任务运用相应的技巧而进行的 授课方式，其主要作用是传授知识，形成技能和 养成能力。 启发引导法 直观演示法 实例讲解法 问题讨论法 情景教学法 教 学 方 法 演讲启发 问题启发 讨论启发 演示实验 实物展示 实物分解 案例分析 现场考察 师生讨论 学生讨论 团队讨论 个别讨论 模拟法 项目法 表演法 …… 四导教学法 一、领导（教师 学生） 策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。 特点：单向。 二、引导（教师 学生） 采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。 特点：单向。 三、指导（教师 学生） 运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。 特点：互动。 四、辅导（教师 学生） 为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。 特点：互动。 四导教学法的实施要素 教学进程的策划 教学形式的编排 教学过程的调控 教学目标的引入 教学氛围的形成 教学情感的融合 教学心灵的沟通 教学思维的碰撞 教学实施人本化 教学方法艺术化 教学演示直观化 教学内容实用化 学习兴趣的激发 学习精力的集中 学习方法的引导 学习内容的理解 四 级 教 学 法 准 备 示 范 模 仿 练 习 （讲解） （全体） （教师） （个体） 四 级 教 学 法 一、准备（讲解） 首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。 二、示范（教师） 学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。 三、模仿（个体） 在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。 四、练习（全体） 教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。 1 应该做什么？ 问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容 6 在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步 5 加工的工件是否符合要求？ 检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较 2 应该怎么做？ 工作计划制定？ 3 确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话 4 工件制作，完成委托任务 人 1 信息 （任务） 2 计划 3 决定 4 实施 5 检查 6 评价 项目导向教学法 项目导向教学法的能力内涵 1、单个能力 l?????? 社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、团结能力