幼儿生命教育课程实施之成效-ir.lib.cyut.edu.PDFVIP

幼兒生命教育課程實施之成效 幼兒生命教育課程實施之成效 林楚欣 1 廖彗茹 2 1 朝陽科技大學幼兒保育系副教授 2 樂業國小附設幼稚園教師 摘要 本研究採主題式和融入式兩種課程設計方式，應用多元教學方法，針對一個 幼稚園 4-6 歲的混齡班級，實施長達一學年的生命教育課程，期能檢視此等課程之 實施對幼兒產生之成效。研究者透過不同時空、人物、事件，以及觀察、訪談、 文件蒐集等方式，持續的為幼兒的變化和成長留下具體的資料紀錄，一方面做為 教師的省思與課程發展的依據，另一方面也可以交叉檢證做為回答本研究問題的 佐證資料。 研究結果發現：整體和個體幼兒在「人與自己」和「人與他人」兩方面有非 常明顯的正向發展，幼兒建立了許多正向的自我概念，也增加了對週遭友伴的關 心、包容與照顧。在「人與環境」方面，幼兒拓展了對其他生物的認識與情感， 也積極做到資源回收，對環境保護的熱忱明顯提升。在「人與宇宙」上，幼兒對 死亡的情緒從害怕擔心轉為平靜接受，並試著窺探生命存在的意義，產生更珍惜 生命的積極態度。 關鍵字 ：生命教育、幼兒生命教育、主題式生命教育課程、融入式生命教育課程 1 朝陽學報第十四期 壹、 研究背景與動機 幼兒生命教育的重視從民國九十四學年度教育部對外公開招標「九年一貫及 幼稚園生命教育教學大綱與示例計畫」的專案計畫中可見開端，此時正式將幼稚 園納入研究與實施範圍之內，明示依高中課程向下落實至幼稚園，可說是「 K 至 12」一以貫之的前瞻性作法（銘傳大學，2006 ）。其在研究成果中提到：沒有第一 線教師的認可，九年一貫及幼稚園生命教育將無以為繼，尤其是幼兒教育，過去 鮮見將生命教育融入的考量，建議各級學校教師參考「九年一貫及幼稚園生命教 育教學大綱與示例計畫」所提供的教學示例，自行發展教案。 生命教育具體的內涵包括「人與自己」、「人與別人」、「人與環境」、「人 與自然和宇宙」，終極而言生命教育的本質就是一種全人教育（教育部，2000 ）， 其主要目的在幫助學生認識自己與尊重他人的生命，進而珍惜人類所共存的環 境，更能主動去思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，而能進一步回饋 社會，造福更多生命（黃德祥， 2000 ）。 生命中的覺知能力不是與生俱來的，必須經過適當的引導與磨練，這是一種 生命價值與意義的傳遞，小孩必須儘早在大人的協助下啟動這種感知能力，才不 會在成長過程中以囫圇吞棗的態度混沌度日 (劉清彥，2003 ）。張湘君（2000 ）表示： 國小及幼稚園階段正值孩童學習態度與人格發展奠基的重要階段，在此時實施生 命教育最能發揮實質的功效，並產生長遠的影響，處於目前價值觀如此混亂、生 命如此不保的時代，實施生命教育的腳步必須加快。由此可知在幼兒階段實施生 命教育是迫切且必須的。學前階段的幼兒，一方面既無課業與成績的壓力，一方 面又是可塑性最強的階段，可以說是生命教育推展紮根的最佳時機。 研究者從多年的教學經驗中深刻體認生命教育課程適足以滿足幼兒在發展與 成長上的需要：有的幼兒需要更有自信，而非一直退怯或盲從、羨慕；有的需要 學習尊重接納，而非一味以自我為中心；有的需要學習人際溝通的技巧，化解紛 爭；有的需要學習分享、學會施比受更有福；有的需要知道感恩父母、感恩天地 的厚愛；有的需要感受到自己的幸福，學習那一個個堅強而樂觀的生命，學習在 逆境中找到正向的意義，在挫折中仍有接受及努力的勇氣；成人的錯誤已經造成 大自然的怒吼與反撲，幼兒需要學習與自然、天地萬物共融共存，甚至多一分虔 敬與敬仰的心；更甚者，幼兒也需了解生命由生至死乃是自然歷程，並從死亡教 育中為存在的價值與生命的美好建立信念。