教育原理最新稿.ppt

教育产业化的实施与运行 1、投资主体多元化。教育具有公共性与私人性，决定了教育的投入由政府和社会共同承担。谁受益谁投资。 2、建立新的管理体制。政府宏观管理、社会参与监督 3、改变办学体制单一国有制向公办、民办、私办等多元体制转变。 4、建立教育产权制度。明晰产权。四种产权改革的方式：租赁、出让、产权转股权、吸收合并产权 5、确定投入产出比。贯彻教育成本分担原则。 教育产业化存在的问题 1、观念问题。国家包办教育。 2、体制问题。包办学校的政校不分等弊端。 3、规模扩大与质量问题。 教育产业化存在的效应 正面效应： 1、刺激消费、扩大内需； 2、提供机会，缓解了压力； 3、推动了教育发展，有利于教育结构的调整。 负面效应： 1、短视行为。追求数量而忽视质量；重视应用与轻视基础。淡化人文陶冶。 2、非教育职能的恶性膨胀 1、决定教育的性质。 国家的教育性质三个方面：教育领导权、教育的发展方向、受教育的权利 2、决定教育目的 3、决定部分的教育内容 “建国君民，教学为先” “教化立而奸邪皆止；教化废而奸邪并出” 1、为维护一定的政治制度培养有一定社会意识的人: 人的社会化；“专家政治” 2、影响社会政治生活的民主化: 是否民主与政体有关 民主程度与国民素质有关 3、通过思想的传播、形成舆论作用一定政治 （一）教师期望：身份的标定 教师的各种标定 全国少工委，3亿学生中，5000万被标为差生 标签理论（labelling) 贴标签成为学生自我实现的预言 ”罗森塔尔效应“；20世纪60年代 教师期望（标签）-学生自我实现预言-产生效应 （二）好生与差生的知识分配 伯恩斯坦：阶级出身通过语言这一中介，深深影响儿童的社会化与学业成就。 大众语言编码（局限语言编码），工人，下层阶级使用，，句子结构简单，不完整，粗糙，重复使用几个简单的词汇，命令句比较多，俗语运用等 正式语言编码（精制语言编码）严密、富于变化、对称、句子比较长词汇较多。 中国学者李书磊：农村学生中存在两种语言：文语状态（书面、正式，文本影响，来自城市，国家）; 口语状态（方言、日常、自然、朴实，拥有自己的世界） 考试是否具有客观性？ 内容：法定知识 考试宗教：目标：量化的身份；评分：身份标准的唯一化。 真正落实教育选拔形式上的公正性，更公开、透明、合理 注意教育过程中的不平等性； 根据个人的实际能力和社会需要，允许学历有不同的层级差异 思考题：从你的从教经历看，考试对你的教学行为的影响究竟是什么？能够避免它带来的不良的影响？ 遗传决定论(生物因素决定论) 高尔顿，英国的人类学家，1869《遗传的天才》：天才是遗传的。调查977个历史著名的人物亲属，他们的父子兄弟中有322人具有名声。977个普通人的亲属中只有一个具有声望。 观点:非凡的才能主要是遗传因素决定，儿童的智力与品质在生殖细胞的基因中就已经决定，后天的教育或环境只是延缓或加速实现。 美国心理学家霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育 美国心理学家桑代克：人的智慧80%靠遗传 环境决定论 代表：美国行为心理学家华生 《行为主义》 “请给我十几个强健的而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己之特殊的世界中教养，那么，我可以担保，在这十几个婴孩之中，我随便拿出一个来，都可以训练其成为任何种专门家—无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业、及种族是怎样，我都能够训练他成为一个医生、或一个律师，或一个艺术家，或一个商界领袖，或甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼。” 发展就是对环境的简单适应 二因素辐合决定论（遗传环境决定论） 代表：美国心理学家吴伟士、格塞尔、德国儿童学家施特恩。 观点： 人的发展不是二者之和，而是二者之积； 是先天的成熟和后天的教育决定的。 三因素说 代表，前苏联凯洛夫。 三者的作用成阶梯状：遗传、环境、教育 依次以前者为先决条件。 四因素说 遗传的作用 1、是人的身心的发展的生物前提，为人的发展提供可能性； 2、遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段； 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的作用； 4、不能预定或决定人的发展 社会环境的作用 1、将遗传提供的可能性变为现实（狼孩）； 2、制约身心发展的方向和水平，影响着人的身心发展的进度和速度； 3、不能机械地看待环境的作用（人是在社会实践中接受环境的影响的；人是按照自己已有的知识经验、兴趣爱好以及需要等对环境作出反应的。） 主观能动性在人的发展中的作用 1、它是人身心发展的动力（它具有自觉性、选择性）； 2、来自新的需要与已有心理水平的内部矛盾； 3、通过人的活动表现出来 学校教育作用：主导作用 学校教育主导作用的原因： 有目的、有计划、有系统、有组织