数学课堂中实施生活化教学的研究..pdfVIP

之 【育才方略研究】 数学课堂中实施生活化教学的研究 王 芬 (江苏省新沂市新华小学，江苏 新沂 221400) 摘 要：根据新课标重视学生实际生活中运用数学知识的实践活动，阐述了数学课堂中实施生活化教学的意义，并提 出可行的实施策略，以期对后续的数学教学过程、实践过程提供建设性意见。 关键词：小学数学；生活化教学；生活实践；应用能力 中图分类号：G623．5 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0091—01 新课标明确指出，必须重视学生实际生活中运用数学知识 化”时，教师可将现实生活融人课堂，让学生理解得更为深刻。 的实践教学活动，以便学生对数学理解更加深刻。所以，在数学 例如，一家服装店的销售活动是买十送一，另一家服装店的销 教学过程中，应将教材内容和实际生活相结合 ，实施生活化教 售活动是打九折 ，问在哪家店购买比较划算?让学生分组讨论， 学方式。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提升学生实际 阐述自己的想法。还可以架构一个故事，从中引出数学问题。例 的数学应用能力。对学生创新精神的培养，成为新课标改革的 如，有一家商店暗地里将商品价格抬高了 10％，被人发现后， 重要教学 目标。 无奈又降低了10％，那么请想一下商店老板到底是赚还是赔? 一 、将生活化教学融入数学课堂中的意义 在学生讨论完毕、充分发表意见之后，教师再结合学生的想法 (1)提高学生对数学的学习兴趣。爱因斯坦曾说过 ，兴趣是 进行分析，让学生理解得更加深刻，认识到数学知识的实用性。 最好的老师。在教学过程中，如果能成功引起学生的注意，提高 (2)设立生活场景，发散学生思维。对学生的教育要更多地 学生的学习兴趣，那么将转换为学生的学习动力，使教学活动 运用启发性的教学方法 ，将教材内容设计成实际生活场景，可 达到事半功倍的效果。当下，许多学生认为数学只不过是一堆 以有效地帮助学生发散思维，指引学生端正良好的学习态度。 无意义的符号和数学公式，如果不是考试需要 ，这些知识很难 在教学过程中，教师应多提问题 ，结合教材内容，以提问的方式 运用到现实生活中。学生之所以会有这种想法 ，主要是由于教 给予学生充分思考的机会，鼓励学生大胆猜疑、认真思考。在数 师在 日常数学教学中没有很好地将数学知识与生活联系起来。 学教学过程中，教师可与学生一起参与设想、验证等过程，引导 而通过生活化的教学方法 ，让学生感受到实际生活中运用数学 学生发现数学知识的闪光点。例如，在 “统计”的教学过程中，教 知识的满足感，可以提高学生的学习兴趣。例如，学习用数字表 师可设计长条状、圆柱状、扇面状等图形 ，预先让学生对这些图 示座位时，教师可将在火车上找座位的现实生活案例融入课 形所表达的意义进行探讨。在圆柱形统计图中，可以给予一些 堂，让学生感受到数学时时刻刻出现在我们的生活中。长此以 提示内容让学生有思维发展的方向，然后提出：在冬季，商场对 往，学生则会以更加乐观的心态享受数学学习过程。 短袖、长袖、羽绒服的销量进行了统计，结果就是现在看到的这 (2)提升学生的数学应用能力。人类的每一次工业革命都 个圆柱图形，请问这个圆柱图形上哪个代表短袖销量 ，哪个代 离不开数学知识，数学的广泛运用解决了现实生活中的很多难 表羽绒服销量?让学生在这样的实际场景中发散 自己的思维， 题。根据新课改理念，学生数学知识的应用和实践能力都应得 利用所学数学知识找到答案。 到重点培养，所以要求教师能从生活中的点点滴滴找出数学问 (3)开展生活实践，熟练数学的实际应用。数学实践活动的 题的存在，并将其全部归总，再在其中选出学生感兴趣的问题 开展，不仅可以提高学生的学习积极性，还能培养学生的数学 呈现于课堂之中。例如，去银行汇钱