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* 普陀区教研室 童赛祎 为理解而教 ——对初中生历史阅读理解能力的培养 聂幼犁主编的《历史课程与教学论》指出:“我们 的历史教育的最终目的不是仅仅停留在对历史知识的 简单掌握上，而是希望通过学生对重要历史事件和人 物、历史发展特征、线索和规律的把握，使历史教学 尽可能与现实生活和时事联系起来，以增强学生理解 和解决现实问题的能力，所以我们的历史教学要达到 ‘通过历史更好地认识现实，通过现实加深对历史的 理解’的目的。”按此，历史教育应当成为一种公民 素养提升的途径。 一、历史是什么？ 通常我们所使用的“历史”一词包含有两层意思： 一是指过去发生过的事件，是史事。 一是指我们对过去事件的理解和叙述，是历史学。 赵亚夫认为:《历史与社会》中的历史不是为了强 化学养的闲学，也不是针对个体的兴趣需要；它不是 德育的助产婆，更不是政治的附庸；它拒绝死记硬背、 反对灌输和不经思考的接受，同时，它也不充当思维 训练的工具。它强调向学生渗透有历史性的思考，相 信有用的历史就是依然活着的过去，所以活着的人能 够通过历史将过去、现在与未来联系起来，以便思考 和理解更为整体的、有意义的人、事和社会现象，并 从中成熟“人之所以为人”的意念、上升个体的社会 觉悟。 ? 二、什么是历史阅读理解能力？ 它是指学生能以史料为