民歌融入音乐课的教学思考..pdfVIP

观察与思考 之 民歌融入音乐课的教学思考 王荣艳 (江苏省徐州市睢宁李集中学 ，江苏 徐州 221000) 摘 要：民歌是我国优秀的传统文化，在音乐教学中引入这种民族音乐文化，有助于培养学生的音乐素养，拓展其音 乐视野。更新教育理念，科学编制教材；培训师资，提高专业水平；重课内外教学，促进学生主动学习；善评价体系，有效利 用民歌资源。 关键词：民歌 ；音乐课；教学思考；音乐素养 中图分类号：G633．951 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0026—01 民歌是我国优秀的传统文化，教师在音乐教学中引入这种 文化习俗、风土人腈、地理环境等，分析其演唱风格与艺术特征， 民族音乐文化，有助于培养学生的音乐素养，拓展其音乐视野。 促进学生理解和掌握民歌音乐文化知识。在选择教学方式时，应 随着时代的发展，学生更加倾向于流行音乐，导致民歌等传统 注重参与陛，以全体学生为教学对象，促进其积极参与课堂教 音乐没有得到很好传承与发展。为改善这种局面，教师需要重 学。比如，学习民歌时可挑选唱得好的学生作为领唱，其余学生 视民歌教学 ，并且通过各种方法激发学生学习民歌的兴趣和热 则伴随着合唱，营造轻松活跃的课堂氛围，使全体学生都能参与 情，提高音乐教学效果。 其中。在教学手段上 ，可将多媒体设备作为教具，在课堂上播放 一 、 更新教育理念。科学编制教材 各民族的地理、自然、人文环境，吸引学生的注意力，接着引入民 教学理念是开展课堂教学的重要支撑，科学文化知识的传 歌，自然而然地开展后续的教学。在课外学习方面，教师应当意 授只是学校教育的目的之一 ，更重要的是育人，培养学生的综 识到教学和社会之间的联系，社会是音乐发展的大环境，课程资 合素质，使其承担文化传承的责任。在初中音乐课堂中融人民 源不能脱离当地的社会环境。为了创设生活课堂，教师需把握好 歌是民族文化工程，也是社会系统工程。教育人员需更新教育 请进来、走出去的教学方式。学校也要摒弃封闭的管理方式，引 理念，不再单纯灌输知识，教育部门也需要重视该问题 ，在精神 导学生观察、关心社会，了解地方的生活状态与精神文化。家长 支持的同时给予监督与指导，适当投入资金。除此之外 ，在编制 与教师互相交流、共同合作 ，组织各种活动，有机结合现实生活 教材时也要充分考虑民歌教学，根据学生的年龄特点、学习规 和音乐教学。在课堂教学之外，学校可定期邀请民歌所在地的民 律以及各民族的地方特色，选择合适的民歌纳入教材之中，尽 间艺人来校表演或讲座。多组织文艺活动，如艺术节、民歌赛等， 量做到全面系统。例如，在瑶族地区，除了可以引入 等《得好双 提高学生参与的积极性，使其在民歌的熏陶与感染下产生学习 难舍离》缠《转 日头照回天》等当地民歌外，还可以引入江苏民 热情，积极学习民歌。 歌 茉《莉花》和陕北的信天游等，拓展学生的视野。除了要使学 四、完善评价体系。有效利用民歌资源 生对民歌的风格特点加以了解，还要培养其审美情趣。 不完善的评价体系会使学生、教师和学校在民歌教学方面 二、培训教师师资。提高专业水平 的积极性受到影响。因此，在建立评价体系后 ，必须提出统一、 教师是教学活动的引导者和组织者，教学质量的优劣以及 整体的评价要求 ，在对地域差异性进行充分考虑的同时，引导 教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的专业水平，教师在 学生创新，避免评价标尺设置得过于死板。评价的实施必须具 很大程度上决定了校本资源能否成功实施，尤其在初中阶段。由 有合理性、全面性、整体l生，同时又是人性化、真实且客观的。从 于目前对中学生造成较大影响的主流音乐是流行音乐，学生在 而有效开发和利用民歌资源 ，使民歌音乐资源的功效能够得到 生活中很少接触民歌，只能从课堂中获得民歌知识。因此，必须 最大限度的发挥。除此之外 ，不完善的评价体系也会降低学生 尽快建设师资队伍。一方面，教育部的有关部门需要为音乐教师 和教师在开发与利用音乐校本课程方面的积极性。应当按学期 提供专业培训的机会，不断丰富其专业知识和能力