浅谈小学数学探究性学习..pdfVIP

·戮 · ● 糟 ● 浅谈小学数学探究性学习 ◎谢华娟 (福建省龙岩市章平市和平中心学校 364400) 【摘要】小学探究性学习有利于激发学生潜能，提高学习 经验 的基础上 ，通过 自己动手折一折 、剪一剪 、画一画 、想一 兴趣 ．正确 引导和指导有助于学生 “想和做”．从而达到学有 想 ，去寻找 、去探究 、去发现 、去掌握轴对称 图形 ．教师只是作 所用、学有所成的教学 目的． 为学法 的指导者 ，适 当进行点拨 ，使学生不但 “学会 ”．而且 【关键词】小学数学；探究；引导 “会学 ”．这样 ．我们在教学 中让学生用 自己喜欢 的思维方 式 自由开放地去发现 、去探究 ，从而让不 同层次 的学生经 所谓 “探究性学习”．顾名思义实质是 “探 究性 ”．其核心 历一个 自主探究 的过程 ．培养了学生的探究精神和探究学 习 是改变学生 的学习方式 ．目的是培养学生的创新精神和实践 的能力． 能力．探究是创新 的基础 ．探究性学习是创新性学习的关键． 三、鼓励 自主探 究。适时点拨指导 数学课程 的改革突出了数学观念 的转变 ．倡导教师的教不仅 在学生 自主探 究过程 中．教师是 引导者 ．其任务是肩发 应考虑数学 自身的特点．更应遵循学生学习数学的规律 ．强 引导 ；学生是探究者 ，其任务是通过 自己的探究 ．发现新 的事 调从学生 的已有经验 出发 ．让学生亲身经历将实际问题抽象 物．因此 ．必须处理好教师的 “引”和学生的 “探 ”的关系 ．做到 成数学模型并进行解释应用 的过程 ．进而使学生对数学理解 “既不放任 自流也不过多牵引”．例如 ．在教学 “圆的面积 ”这 的同时 ．在思维能力 、情感态度与价值观诸 多方面得到进步 一 课时．面对如何求圆的面积这个 问题时．学生感到束手无 和发展．探究性学习正是为 了适应课程改革和促进学生发展 策 ．这时先复习已经学过 的平行 四边形等 图形的面积公式推 的一种新的学 习方式．作为一种学习方式 ．“探究性学 习”是 导过程及方法 ．然后设问 “能不能把圆也剪拼成 已经学过 的 指教师不把现成结论告诉学生 ．而是学生在课堂教学情境 中 图形来求它的面积呢”．在教师的引导下 ．学生通过折一折和 通过 自主地发现 问题、探究问题、表达与交流等探究性活动 ， 剪拼把 圆转化成 已经学过的三角形 、平行 四边形等 ．得到 了 主动获取知识 、获得结论 的过程．在小学数学活动 中如何开 解决问题 的思路 ．“怎样使折出的图形更像三角形 、平行 四边 展探究性学 习呢7 形或者梯形 呢?”学生 围绕着这个问题开展操作 、想象活动 ， 一 、 创设 问题情境 。激发探究欲望 充分体验 了 “极限思想 ”．在理解 圆和剪拼后 的图形的关系 俗话说 ：“良好的开端是成功 的一半 ．”根据小学生的心 后 ．教师再做适当的点拨 ．学生运用数学的思维方式进行思 理特点．精心设计好问题情境 ．一开始就充满趣味．使学生兴 考 ．成功地推导出圆的面积计算公式．在学生探究时 ．教师应 趣盎然 ，产生强烈的欲望 ，在愉快 的心情 中跨进知识 的大 门， 做到引中有探 ．探 中有引．同时 ．还要把握 “引”的度．存学生 一 定能激发学生强烈 的探究欲望 ．并持久保持． 思维转折处 、知识 的重点难点处或学生通过努力还尤法解决 如：在教学 “能被 3整除的数 ”时．我创设 了如下 问题情 处 ，教师要给予适 当的点拨 。给学生某种启示 ，拨开学习上 的 境 ：“同学们 ，现在让我们共同来做一个游戏