物理课堂上教学语言应用的体会..pdfVIP

教育管理 新课 程 NEW CURRICULUM 物理课堂上教警话 壹应用的体会 王晋锋 (山西省汾阳市高级职业中学) 摘 要：课堂教学是物理教学活动的主要形式，在物理课上教师应注意语言的准确、严谨的科学性；生动、形象、幽默的趣味性；重 复、巩固的精炼性；刻意留白的悬念性，这会使物理课堂达到 良好的教学效果。 关键词：课堂教学；语言；科学性；趣味性；精炼性；留白 学科教学活动就是教师借助一系列手段把所教学科的知识、 会在愉悦中牢牢记住这两个著名的实验。 思想、方法转化为学生的认识和能力的过程。我国实行的现有课 三、重复、巩固的精炼性 堂教学是实现这一过程的主要途径。课堂教学包括教学内容的研 对教材中的一些难点、重点内容可重复显示 ，这并不是简单 究、教材的处理、教学方法的选择等，而要使教学过程顺利进行， 的重复，精炼、浓缩的语言能起到画龙点睛的作用。如：学习光的 教师运用语言作为传递知识信息的载体，完成教学任务是必不可 反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和 少的。课堂教学中若能成功地驾驭语言，不仅能促进师生教学相 入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。当重复显现该 长，更重要的是使课堂生动活泼，使学生产生强烈的求知欲。通过 定律时可将它归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等”的顺口 多年的教学经验笔者认为：物理课堂教学中语言的应用除注意声 溜。又如，当学习了安全用电以及照明电路的知识后，铺设电线安 音要清晰、有抑扬顿挫感、发音标准等基本要素外，还要注重以下 装照明电路时可按照下面的口诀进行操作 ：“火线零线并排走 ，零 几方面： 线直接进灯座；火线接进保险盒，再过开关进灯座”。这样学生既 一 、 准确、严谨的科学性 掌握了所学的知识 ，又用简洁生动的语言加强了记忆，使 “寓教于 物理学科有它的专门用语和专有名词，大多数物理现象、物理 乐”贯穿于课堂教学中。 概念的解释、说明，主要就是用严谨、准确、精炼的文字表达出来。 四、刻意、留白的悬念性 在教学中应用这种语言务必准确恰当，严密有序 ，从而表达科学 在我国，曾经有一种提法：作为一名好教师，应当在课堂上解 的物理世界图景，如生活中常说：“物体从上面掉下来”“今天真 决问题，把所教的内容都讲透，不给学生在课后留下疑难，让学生 热，都三十度了”。教师引导学生从物理角度应这样说：“物体从上 在课后提不出问题。实践证明，这样不但不会取得好的教学效果， 面竖直落下”“今天气温真高，都三十摄氏度了。”这样既反映了物 还会阻碍学生思维能力的发展，使学生养成懒惰的习惯。因此，在 理实质又使学生容易接受，同时也有利于对有关物理概念和规律 物理教学中及时恰当地留下一些暂时的空白，促使学生产生一种 的深刻理解。同时教学语言避免拖泥带水 ，据说有位石雕大师几 急于填补空白的心理，不但能调动学生的求知欲望，激发学生主 乎每件作品都是珍品，当有人问及他的雕刻水平如此之高的秘诀 动探究的兴趣，还能培养学生自主解决问题的能力。 时，他说：“我只是要把不需要的部分统统砍去。”这句话对我的教 在引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，不 学启发很大，如果我们在课堂讲得没有废话，或我们讲的都是应 但能激发学生的兴趣和参与意识，更能发挥学生的主观能动性， 该讲的，那么我们的每节课能成为可供欣赏的艺术品。 使学生的思维跟着老师的节拍 “转”。在讲疑难问题时，要注意讲 二、生动、形象、幽默的趣昧性 到兴趣正浓时，有意戛然而止，留下空白，给学生以重击，从而使 利用教学语言营造一种愉快、生动、活泼