绽放诗意的语文课堂教学策略研究..pdfVIP

成 才 之 基【教与成才研究】 绽放诗意的语文课堂教学策略研究 章美华 (浙江省泰顺县第四中学，浙江 泰顺 325500) 摘 要：语文课堂是诗意的课堂，追求诗意和灵性是语文教与学的独特魅力。点染诗情，融入文本 ；绽放诗意，匠心独 运；流泻诗音，诗心飞扬。让纯真美好的诗心在自由开放的语言世界，找到 自己的容身之所，还之以广阔的天空。 关键词：语文教学；点染诗情；绽放诗意；诗心飞扬 中图分类号：G633．3 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26-0053-01 作为一个民族的语言，都有着 自身的生长之美，都具有 虹，惊天雷鸣，荡涤孩子困顿的心灵。 “精”“雅”“神”之母语精神诗性能源。倡导诗意的语文课堂模式 其次，巧借教学媒介 ，进行造势。在教学过程中，教师可以 是母语学科的内在要求，是语文教学的一个必然趋势，关注诗 借助一些资料或其他媒体，激发学生学习热情，打开学生视野， 意的语文课堂就是关注民族灵魂的诗意表达。 引导学生进入情境。如在教学 音《乐巨人贝多芬》时，适机插入 一 、点染诗情。融入文本 贝多芬的 命《运交响曲》，让学生闭上眼睛，充分展开联想和想 情感是教材的生命因子，也是课堂的生命力。语文教材的 象，想象生命给予贝多芬精神上的负重，感受贝多芬在痛苦命 每篇文章，都是通过精心筛选的名家名篇 ，文质兼美 ，内容丰 运中的挣扎与超越。 富。情起，意方浓。首先，要能体味文本之情 ，研磨诗般的情意。 三、流泻诗音。诗心飞扬 诗性 ，即文本中蕴藏着的诗意的灵性 ，是作者的写作之 “意”。 除了借助一些诗文、漫画等方式来辅助教学，创设氛围，激 教材中有描写绚丽多姿的大自然的，有反映社会生活的……这 发学生的学习兴趣外，还可以就教学内容进行大胆处理，突破 些耐人寻味的文章，无不以其强烈的美震撼人们的心灵。研磨 常规，挑战师生的智慧。 文本，就要仔细体味文本的体裁、题材、艺术表现手法等与主题 (I)组织诗意的解读。竹《影》一文，是丰子恺回忆幼时一段 的内在联系，做到成竹在胸。消化文本所蕴藏的艺术之美 ，形式 关于国画启蒙的精彩往事。讲述的是丰子恺与弟弟以及华明在 之味和美的享受。其次，调动教师洞察文情的魔力。一个充满诗 一 个月光融融的夜晚，在院中描画竹影 ，被来院中散步的父亲 情的教师，才能推动诗意的课堂J顷『利开展。在语文教学过程中， 碰见，得到父亲授予国画知识的故事。为了破除以往沉闷的说 教师要运用教学机智，善于挖掘蕴藏于文本中的 “诗情”，善于 教 ，可采用给文章情节拟诗句的处理，学生的思维一定十分活 做一个采矿工，将散落于文本中的诗意 “因子”拾起来，并串连 跃。教学时在师生共同努力下，现场拟了一首名为 竹《影趣》的 成精美的项链，点石成金。除了平时要多读诗集，重视熏陶，更 诗，现辑录如下：“残阳隐退月光明，好友亮相意更佳。童子门前 要研读历史，深入思考，注重积累。 绘竹影，良父适时授画理。夜高竹斜流默语，中庭流光生画心。 二、绽放诗意。匠心独运 婵娟高飞竹影离，共盼天明竹墨新。”在这样富有诗趣的课堂 在教学过程中，需要努力营造氛围，酝酿情绪，引导、启发 上，思维的火花产生碰撞，师生的情感得到交流，学生学起课文 学生的积极体验 ，引领学生在语文学习中品味经典，夯实学生 来特别带劲，收获也 自然颇丰。如果课堂能打破讲、练、议的定 文化素养的大厦根基 ，带领学生进入一个充满诗情的、散发着 式，做到放飞心灵，在课堂中融人一些新的元素，开启学生智慧 文化馨香的意境。 的翅膀，那么享受语文课堂就不会成为一句空话。 首先