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唐 宋 词 研 究 杨景龙教授主讲 課程主講人相關研究成果 著作 《蔣捷詞校注》，32萬字，独著，中華書局2010年5月版，2011年重印，進入2010-2011年古典詩詞類暢銷書排行榜，《中國宋代文學研究年鑒》發表書評，獲河南省高校社科成果一等獎。 《唐宋詞佳句精賞》，17萬字，独著，中州古籍出版社1993年9月版。 《婉約詞精華評析》，25萬字，合著，解放軍出版社2002年版。 《宋詞分類品匯》，120萬字，合著，中國青年出版社1994年版。 《花間集校注》，70萬字，独著，即出。 論文 《詩詞曲的藝術比較》，《大學文科園地》1987年1-2期連載，收入《中華詩詞年鑒》首卷。 《試論謝逸溪堂詞意象營造的特色》,《文學遺產》2004年第1期。 《謝逸的生平、交遊與創作》，《詞學》第16輯。 《謝逸詞的意象分類與內容構成》，《古籍研究》2004年第4期。 《意象的融化——說謝逸江神子》,《文史知識》1989年第10期。 《安排山水送行人——說王觀卜算子》，《名作欣賞》1985年第3期。 《善處人生的智者心懷——說蘇軾水調歌頭·中秋》，《名作欣賞》2004年第10期。 《诗词阵营的双枪将——王国钦的诗词创作与理论》，大象出版社2004年10月。 《李清照〈词论〉读札》，《安阳教育学院学报》1987年1期。 《宋代詠梦詞綜論》，《河南師範大學學報》2003年第1期。 《詩詞曲異，各臻其妙》，《名作欣賞》2005年第12期。 《反題性質的鄉愁主題詩詞名篇解讀》，《名作欣賞》2007年第12期。 《舒婷詩與唐宋婉約詞》，《詩探索》理論卷2006年第2期。 《花間集校勘拾零》，《國際詞學研討會論文集》2012年8月。 《中小學詩詞教學中的幾個問題》，《中華詩詞年鑒》2002年卷。 《試論詩詞教育的人文化成作用》，《中國詩學研究》第7輯。 《論姜夔詞對現代詩創作和理論的影響》，《文藝研究》20008年第6期。 項目 《蔣捷竹山詞校注》,主持，2006年度全國高校古籍整理研究工作委員會重點項目。 《唐宋词研究》教学大纲 教学目的与教学要求： 本课程通过课堂教学，使学生系统了解唐宋词发展流变的历史过程，掌握重要词人的生平创作情况，词作的题材内容，词艺词风的特点，以及相关的词学观念；能够较为深入地分析鉴赏唐宋词名篇的思想艺术特色，并背诵百首唐宋词人的代表作品；熟悉重要的唐宋词典籍，词学术语，和历代唐宋词研究的概况。拓展学生的唐宋词知识面，为他们今后考研和从事学术研究初步打下基础。 课程性质与内容教法： 本课程是面向汉语言文学专业学生开设的专业选修课。 内容包括十五章，依次为：第一章 绪论；第二章 唐宋民间词；第三章 唐五代文人词；第四章 北宋词坛概观；第五章 北宋令词；第六章 柳永与慢词；第七章 “新天下耳目”的苏轼词；第八章 北宋后期词坛；第九章 南宋词坛概观；第十章 南宋前期词；第十一章 辛派爱国词；第十二章 姜吴雅词；第十三章 宋末词坛；第十四章 词论与词籍；第十五章 历代唐宋词研究概况。 本课程采用讲授与自学、讨论、作业相结合的教学方法。 第一章 绪 论 第一节 词 学 常 识 词是音乐文学性质的新体诗，萌芽于隋、初唐，尝试于盛唐，成长于中唐，“贞元、元和之际，为之者已多”，成熟于晚唐、五代，大盛于两宋，中衰于元明，中兴于清。 一、词名 1、曲子词：曲子指音乐部分，词指文字部分。 2、倚声、乐府：强调其音乐性，又称寓声乐府，近体乐府。元稹《乐府古题序》：韵文中有“由乐以定词”和“选词以配乐”两类。前者“因声以度词，审调以节唱。句度短长之数，声韵平上之差，莫不由之准度。”说的其实就是词。中唐时期声诗与词并行。 3、诗余：诗衰而词兴。诗体发展，词从近体律、绝脱胎变化而来，加虚声、泛声、和声，后实之以实字，即成词。 4、长短句：从语言形式的角度，着眼于句式的参差。 此外，尚有歌词、笛谱、琴趣、乐章、歌曲等异名。 二、词调 每首词都有一定的乐谱，可以按谱歌唱，这乐谱就是词调，又称词牌、词谱。词谱是集中同调之作，比勘、总结形式、格律规范制成的。一般情况下，“调有定句，句有定字，字有定声”，每调皆有定格，所以写词又称填词、依谱填词。原依曲谱填词，中间词乐失传或虽有难晓，变为依词谱填词，词也由歌曲变为抒情诗了。 最初的词只有调名，调名和词意是一致的，如白居易的《忆江南》。后来诗人抒情咏怀，选用词调与词的文字内容不尽相符，因此于词调之外，另标题目，或另加小序，这种情况在北宋张先词中已有，到苏轼词中更多，如《念奴娇》，标“赤壁怀古”题；《水调歌头》，加“丙辰（神宗熙宁九年，1076）中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”序。南宋白石、稼轩多效之。 词调的来源： 1、沿用民间乐曲名称，如《杨柳枝》、