宫前中心校构建高效课堂第二周期活动方案..docVIP

宫前中心校构建高效课堂第二周期 活动方案 一、指导思想 以《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》为指导，不断深化课程改革，牢固树立以学生发展为本的理念，转变教学方式，提高教学效率。通过学习、交流、合作等形式，促进教师专业素养持续提高。努力探索常态教学条件下，学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，促进我乡教育教学质量不断提升。 二、目标任务 1、中小学专任教师对2011版《课程标准》和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学设施、教学评价、教学研究能力比第一周期有明显提升。 2、组织中小学专任教师将已绘制的知识结构图、知识树解说材料进行整理，集结成册，使教师理解课标和把握教材的能力得到整体提高。 3、组织各学科教师，认真研究.学习“导学案”的编写，在县教研室的指导下力争用3年时间完成“导学案”建设。在教材和学生中间架设起一座桥梁，从而促使课堂效率的有效提升。 4、全面落实自主、合作、探究的学习方式，重点突出学法的研究与指导。不仅要教会学生如何自主学习，更要教会学生如何合作学习，在合作学习的形式和内容上积极探索，勇于创新，要有助于学生的形成正确的认识观、价值观，有助于学生学习成绩的大幅度提升。 5、完成对全乡中小学专任教师第二周期高效课堂提级达标的推荐验收。建立具有学校特色、科学特点的教学模式或教学流程，促进课堂教学流程，促进课堂教学真正实现高效、优质、轻负。 三、实施步骤 第二周期：2012年12月—2014年8月 第一阶段：2012年12月上旬—2013年2月上旬 各校要认真总结三年来的高效课堂构建工作，并制定好第二周期工作意见；整理三年来各学科绘制的知识树、教材结束材料，集结成册，组织教师认真学习，进一步把握课标、教材。 第二阶段：2013年2月中旬——2014年4月中旬 各校要组织专任教师做好第二周期高效课堂升级达标准备工作。积极推进“导学案”建设，积极开展学法研究，探索出一套适合本校学情实际的合作学习方法。 第三阶段；2014年5月——2014年8月下旬 全乡范围内组织成果展示，经验交流、表彰奖励。 四、工作措施及要求 （一）深化“以学定教，精炼达标”教学模式 1、各校严格依照“以学定教，精炼达标”教学模式 2、有效开展“赛课、观课议课”活动。要抓住两个关键环节：第一个环节时刻前的“集体研课，重点研究教学目标、教学内容的确定，教学方法的选择，堂清试题的设置及恰当的组织形式；第二个环节是课后有针对性的评课议课。根据赛科主题进行评课议课，包括评议教学目标的落实、学生学习的状态、方法和效果，以及教师的引导点拨情况、堂清的落实等。 3、校长、业务校长、教导主任要承担模式的运用的示范和引导，定期在全乡范围内上示范课、公开课、研讨课。 4、每年组织一次不同课型的教学经验交流，促进模式的运用。 5、举行青蓝天工程汇报课，由师徒双方进行“同课异构”展示交流，检验培养效果。 6、开展升级达标活动。各校必须做好校级达标活动验收，县乡级达标均采取推门听、评课，评价课堂教学模式，考察学生小组合作学习，检测课堂教学效果以及查看高效课堂常态管理等形式，对各学校教师高效课堂达标活动情况进行整体评价，评出乡级升级达标先进单位，参加县级先进单位评 7、积极编写和使用导学案，并反馈使用情况，学期末或学年末集结成册。 (三)建立学生自主合作学习管理模式 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，高效课堂的核心是要解放学生的学习。因此在第二周期实验中，要以学生学习方式的转变促进教师教学方式的改变。要把教师无效的活动裁下来，低效的活动和行为加以优化，如尽可能减少教师教育的盲目性、随意性，增强针对性。充分相信学生，放手发动学生，尊重学生的主体地位，挖掘学生潜能，让学生更加主动地参与到高效课堂中来，真正做课堂的主人。 1、合理组建学习小组。学习小组的形式可以是灵活多样的，但对小组内部成员在合作学习中的职责和角色要有一定的设计，检测和评价方式要有具体要求。要摸清学情合理分组，每组学生层次要明显。比如以4人一组为列，可将学生分为ABCD四个层次，课堂上让D学生用白色粉笔进行展示，C学生用蓝色粉笔进行纠正，B学生用红色粉笔进行评判，A学生进行点评。真正做到从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队，教师必须大胆放手，不要担心教学时间和教学任务，必须给每一个学生展示的时间和空间，让人人有责任，人人明目标。各校要在学情分析、小组划分、合作学习评价的方式、时间及效果、学生良好学习行为习惯的培养等方面积极探索，大胆实践，形成学习自主管理特色，每期末总结一份经验材料。 2、建立小组评比机制，培养学生团队意识和竞争意识。 （四）突出抓好“堂清”工作 “堂清”是“四清”的基础、是关键。我们要下大力气研究堂清试题的确定，堂清方式的选择，