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中等职业学校学生就业指导原则及方法探究[关键词]职业学校;就业指导;原则 一、中等职业学校学生就业指导的原则 1.坚持思想教育和心理疏导相结合的原则。随着“双向选择,自主择业”这种新的就业机制的确立,毕业生在就业过程中的主体地位和选择权性明显增强,毕业生就业已逐步市场化。再加近年来毕业生人数迅猛增加,面对就业的新环境和就业中的竞争压力,思想上和心理上存在许多忧虑,不少毕业生表现出茫然失措、信心不足;同时,因传统的择业观念和择业误区对毕业生的影响,使得毕业生产生了不正确的择业观和就业观;或因利益的驱动和个人定位不准,择业时过分看重就业单位的经济效益,在地域上偏重大、中城市,迷恋国家机关、行政事业单位、大型企业,盲目追求热门职业等,这种种现象均对毕业生顺利就业产生了不利影响,以至在毕业生就业过程中出现了“无业可就”和“有业不就”两种最突出的表现。因此,坚持毕业生就业指导中的思想教育和心理疏导相结合的原则,对毕业生进行道德观、人生观、价值观的指导,正确处理国家需要和个人发展、成才与发财、事业与生活、索取与奉献的关系,使毕业生充分认识自己,合理定位,正确择业,及时就业。 2.坚持综合素质优先的原则。中等职业学校作为社会主义建设人才的培养基地,更应转变教育观念,更新教育思想,全面推进素质教育,将素质教育贯彻到整个教育过程中,落实到教学的各个方面。特别是面临新的就业形势及新的就业观念,毕业生就业指导中理应融入素质教育的理念,并使之成为就业指导的有机组成部分。如今,用人单位在选择毕业生的过程中,择人条件也发生了明显的变化,不只看专业,更看重毕业生的能力。在就业市场中那些综合素质好、动手能力强以及有各种特长的毕业生深受用人单位的欢迎和青睐。因此,在就业指导中应坚持综合素质优先的原则,通过引导和教育,激励学生顺应时代潮流,不断挖掘自身潜力,加强自身综合素质和整体素质的培养和提高,主动适应复杂多变的竞争社会,抓住机遇,以实现自我的人生理想和社会价值。 3.坚持普遍指导和个性化辅导相结合的原则。在毕业生的就业指导过程中,中等职业学校更应根据毕业生的共性安排相同的就业指导内容,并采取集中讲授、专题报告等形式对毕业生进行就业政策、就业形势、收集信息、择业准备、求职技巧等就业知识的指导,同时更应根据毕业生个体的差异、个体特点等,对学生个性的塑造、潜能的开发、个人理想和需求的引导、个体职业能力倾向的培养与测试、职业生涯规划等方面进行分散的小型的辅导,使共性与个性协调发展,从而使就业指导达到更加理想的效果。 4.坚持职业生涯设计和求职技能提高相结合的原则。近几年来,中等职业学校就业指导对象大多集中在应届毕业生,就业指导时间仅仅是在学生毕业的最后一年,就业指导内容主要表现在就业思想教育、政策指导、信息指导、技巧指导等方面,因此就业指导仍存在短期性和季节性,还未将学生就业指导工作贯穿中等职业学校教育的全过程。随着就业形势的需要,就业指导应“以人为本”,将就业指导拓展到职业观的全面教育。从学生一入校开始便开始就业教育,及早让学生培养就业竞争意识,帮助学生合理安排时间,引导学生结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业,正确评价自己,树立积极而切合实际的职业理想,确定合理的职业生涯目标。 二、中等职业学校学生就业指导的方法 1.加强就业政策辅导,主动规避“政策壁垒”。学校通过就业指导课的指导,指导毕业生掌握当年相关的就业政策和规定,依法就业,走出择业的误区,毕业生只有掌握就业政策,才能在关键的时候抓住稍纵即逝的机会;才能提高求职命中率,少走弯路,避免不必要的损失;才能使毕业生根据社会的需要并结合个人的实际,在就业过程中有的放矢地选择职业,在政策允许的范围内去联系单位,并主动避开部分省、地的“政策壁垒”,顺利实现自己的就业理想。也只有掌握就业政策和法规,在毕业生就业过程中才会减少不必要的纠纷和违约现象,以实现顺利就业。有规矩,才成方圆,就业政策和法规不仅仅是对毕业生的就业行为进行限和约束,而且在“双向选择,自主择业”的条件下,更重要的是保护学生和用人单位双方的合法权益。 2.转变毕业生就业观念,适度调整就业期望值。目前,学生普遍受利益驱动的影响,急功近利的思想表现比较突出,择业期望值过高,他们选择职业考虑最多的是单位所属的地域,是否在大、中城市,经济效益如何,而对国家的需要、个人未来的发展则考虑得较少。因此,就业指导应加强学生的思想教育,要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导,引导毕业生认清当前就业形势,在全面、客观地评价自己的基础上,调整好就业期望值,找准坐标,使自己的职业意向与社会的需求相吻合。同时,要指导毕业生学会自我调节,提高心理承受能力;指导毕业生在择业过程中克服从众心理,培养科学决策能力,确立正确